活力逢盛時(shí) 華章綻異彩

張燕

基礎(chǔ)教育改革的持久深入，激發(fā)了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。享譽(yù)三晉的山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)正散發(fā)著自己獨(dú)有的朝氣與魅力。

山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)又名太原市杏花嶺區(qū)新道街小學(xué)，始建于1936年，1956年更名為新道街小學(xué)，1989年被山西省政府正式命名為山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。發(fā)展中的省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，擁有教職工200余名、學(xué)生3000余名，特級(jí)教師和省市學(xué)科帶頭人、骨干教師及區(qū)教學(xué)能手占全校教師總數(shù)的80%以上。近年來(lái)，按照杏花嶺區(qū)的改革部署，學(xué)校積極推進(jìn)教育改革，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)了讓老百姓在家門(mén)口上好學(xué)校的目標(biāo)。目前，學(xué)校擁有集團(tuán)化辦學(xué)模式下的四個(gè)校區(qū)，與四所學(xué)校組成發(fā)展共同體。

八十余載風(fēng)雨兼程，砥礪奮進(jìn)，鑄就了山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)以“活力教育”為核心的人文精神。2001年以來(lái)，三任校長(zhǎng)傳承歷史，推陳出新，大力夯實(shí)學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)，從國(guó)家課程扎實(shí)落地到學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展，從學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)穩(wěn)步推進(jìn)，“活力教育”思想不斷深化，行動(dòng)策略不斷創(chuàng)新，特色文化逐漸穩(wěn)定化和鮮明化，“活力教育”已經(jīng)成為山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化品牌和精神坐標(biāo)。

基于“活力教育”的豐富內(nèi)涵，學(xué)校打造了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系，注重挖掘國(guó)家課程的文化內(nèi)涵，提升地方課程的文化品質(zhì)，開(kāi)發(fā)校本課程的文化內(nèi)容。尤其是國(guó)家課程的具體實(shí)施和校本課程的資源開(kāi)發(fā)有的放矢，讓課程彼此互補(bǔ)，又相生相融。

國(guó)家課程扎實(shí)落地地方課程有力保障

學(xué)校以“實(shí)施有效教學(xué)策略研究”課題為抓手，構(gòu)建出“一個(gè)主題、兩次上課、三次反思”的課例研究模式，總結(jié)出“系統(tǒng)解讀教材”和“有效集體備課”的課程實(shí)施保障模式，使國(guó)家課程高效落地。

基于國(guó)家課程普惠、普及、普適的特點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建了“三三三”課堂教學(xué)模式，即三個(gè)活力生長(zhǎng)點(diǎn)———課前、課中、課后，三個(gè)活力發(fā)展線———自主學(xué)習(xí)、互助探究、拓展深化，三個(gè)活力建構(gòu)面———自主學(xué)習(xí)做到“三疑”、互助探究做到“三探”、拓展深化做到“三深”。

在課程實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)國(guó)家評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)校以多元評(píng)價(jià)為依托，建立目標(biāo)多元、方式多樣的評(píng)價(jià)體系，以關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)為核心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，低年級(jí)增加了將單一的試卷測(cè)試變?yōu)橛^察、思考、動(dòng)手實(shí)踐等一系列活動(dòng)考核，讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中有快樂(lè)、有收獲、有成長(zhǎng)，并激勵(lì)孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。這種不斷深化、細(xì)化、活化的實(shí)施過(guò)程，不僅提升了課堂的有效性，使學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，更是成就了一大批優(yōu)秀的教師，讓他們?cè)谌珔^(qū)全市全省乃至全國(guó)的講臺(tái)上一展風(fēng)采。

學(xué)校將地方課程與國(guó)家課程、學(xué)校課程有機(jī)地結(jié)合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究精神與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感的培養(yǎng)與提升，對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。

校本課程個(gè)性實(shí)施特色課程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

校本課程建設(shè)的內(nèi)容與任務(wù)的重點(diǎn)是以“活力”為主線，將學(xué)校文化、學(xué)生發(fā)展需求、新時(shí)代人才需求等有機(jī)融合在一起，構(gòu)建“活力校本課程”，培養(yǎng)出具有使命感、責(zé)任感、社會(huì)擔(dān)當(dāng)及引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、追求卓越的人。

學(xué)校從七個(gè)維度思考、定位，打造校本課程：從國(guó)家人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度、從學(xué)生個(gè)體未來(lái)發(fā)展目標(biāo)定位、從省實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的發(fā)展特質(zhì)、從學(xué)校歷史積淀文化底蘊(yùn)的深度、從學(xué)校所在區(qū)域的社會(huì)資源、從教師自身的基礎(chǔ)條件和可持續(xù)發(fā)展、從家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用構(gòu)建“活力課程”體系，促進(jìn)師生雙向、和諧、持續(xù)發(fā)展，為每一個(gè)孩子打上生命的底色，讓他們綻放多元的生命活力。

“活力課程”由“健體安身”“靈思啟智”“養(yǎng)正安心”“篤行善研”“怡情潤(rùn)美”五大課程領(lǐng)域構(gòu)成。在課程類(lèi)型上，將學(xué)科課程與活動(dòng)課程相整合，將必修課程與選修課程相整合，形成了多類(lèi)型、多形式的課程體系。在普遍、規(guī)范地開(kāi)發(fā)校本課程的基礎(chǔ)上，基于核心素養(yǎng)培育的需要，學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行主題課程、研學(xué)旅行課程、藝體社團(tuán)課程、小學(xué)科課程等四類(lèi)特色課程的開(kāi)發(fā)。

主題課程：主題課程強(qiáng)調(diào)整合性、活動(dòng)性和主體性，是發(fā)展學(xué)生六大核心素養(yǎng)的重要載體。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校構(gòu)建了1—6年級(jí)主題課程的內(nèi)容序列：一年級(jí)“我們的習(xí)慣”，二年級(jí)“我們的生活”，三年級(jí)“我們的節(jié)日”，四年級(jí)“我們的環(huán)境”，五年級(jí)“我們的飲食文化”，六年級(jí)“我們的家鄉(xiāng)文化”。主題課程為學(xué)生提供了在情境中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

以“青運(yùn)課程”為例。我校青運(yùn)課程以“實(shí)小少年迎青運(yùn)，人生賽場(chǎng)展活力”為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的要事、大事，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷，讓青運(yùn)會(huì)的意義超越體育本身，讓體育回歸到原本的教育功能。該課程歷時(shí)9個(gè)月，通過(guò)課程實(shí)施、課程展示、課程體驗(yàn)和課程評(píng)價(jià)四個(gè)階段，讓學(xué)生在參與和研究中“初識(shí)青運(yùn)、了解青運(yùn)、體驗(yàn)青運(yùn)、樂(lè)享青運(yùn)”。

“青運(yùn)來(lái)到家門(mén)口”主題課程，旨在讓學(xué)生了解青運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，如青運(yùn)會(huì)是什么樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，第一屆青運(yùn)會(huì)的舉辦時(shí)間和舉辦城市，本屆青運(yùn)會(huì)的主題、吉祥物、設(shè)計(jì)理念等；“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目我知道”主題課程，組織學(xué)生了解青運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，同時(shí)還組織各小組集體手繪本班研究運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳海報(bào)；“賽場(chǎng)榜樣我來(lái)說(shuō)”課程，通過(guò)搜集杰出運(yùn)動(dòng)員的賽場(chǎng)視頻、比賽獲獎(jiǎng)的圖片、訓(xùn)練時(shí)的小故事等，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)員的體育精神并向他們學(xué)習(xí)；“生活處處是賽場(chǎng)”主題課程意在讓學(xué)生感知生活學(xué)習(xí)中的“賽場(chǎng)”在哪里，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)技精神無(wú)處不在。

通過(guò)與青運(yùn)會(huì)的深度融合，讓學(xué)生由了解青運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目，到了解參與項(xiàng)目的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，并從運(yùn)動(dòng)員身上挖掘可貴的體育精神，從而感悟面對(duì)人生應(yīng)有的積極態(tài)度。

研學(xué)旅行課程：本課程突出研究性、實(shí)踐性、主體性，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，提升學(xué)生知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求學(xué)欲望，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。

以“探秘晉商”研學(xué)旅行課程為例。平遙古城是一座具有2700多年歷史的文化名城，也是目前我國(guó)僅有的以整座古城申報(bào)世界文化遺產(chǎn)獲得成功的古縣城之一。根據(jù)學(xué)校研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)方案，班級(jí)家委會(huì)經(jīng)過(guò)前期調(diào)研、統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋，設(shè)計(jì)了“探秘晉商”的研學(xué)之旅。

初始，家委會(huì)拿出總體設(shè)計(jì)方案。然后家委會(huì)與老師一起制定學(xué)案，引導(dǎo)孩子們查閱資料、學(xué)習(xí)了解、合作交流，對(duì)平遙古城有了初步的印象。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行走路線、現(xiàn)場(chǎng)安全等方面的培訓(xùn)。研學(xué)中，孩子、家長(zhǎng)和老師共同學(xué)習(xí)禮儀、表達(dá)、合作、探究，讓家校、師生在實(shí)踐中增進(jìn)交流，共同提升。

研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)闊了孩子們的視野，為孩子們提供了多元的學(xué)習(xí)方式，搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中享受求知的樂(lè)趣。

藝體社團(tuán)課程：藝體社團(tuán)課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、團(tuán)體化、展示化，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重要載體。學(xué)校從團(tuán)隊(duì)組建、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理、課程教學(xué)等方面進(jìn)行了整體研發(fā)，主要在課程形式上有所突破，外聘專(zhuān)業(yè)教師執(zhí)教，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生主體，使學(xué)生展示個(gè)性，樹(shù)立自信，綻放活力。

小學(xué)科課程：學(xué)校按照實(shí)踐性、拓展性、活動(dòng)性的原則，開(kāi)發(fā)小學(xué)科校本課程，明確課程性質(zhì)與目標(biāo)，組織課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，規(guī)范課程實(shí)施流程，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

考慮到國(guó)師街小學(xué)為獨(dú)立一年級(jí)校區(qū)的實(shí)際，學(xué)校開(kāi)展幼小銜接的專(zhuān)項(xiàng)研究，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，靈活調(diào)整國(guó)家課程和校本課程的課時(shí)。具體做法是：將美術(shù)之外的所有國(guó)家課程裁剪為每節(jié)課30分鐘，每天上午安排5節(jié)課、下午2節(jié)課；根據(jù)學(xué)生喜歡繪畫(huà)、讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將美術(shù)、閱讀、體育三門(mén)課程兩節(jié)課60分鐘連排，保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能完成一個(gè)完整的任務(wù)；校本選修課程50分鐘，采取走班制授課，每周二下午集中安排。長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合，靈活實(shí)施國(guó)家課程和校本課程，不僅順應(yīng)了一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需要，還提高了課程實(shí)施的效益和質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

生命之成，蘊(yùn)于活力；人才之成，始于活力；教育之成，源于活力。活力逢盛時(shí)，華章綻異彩。八十余載的歷史發(fā)展進(jìn)程中，山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)孜孜以求，保持著旺盛的生命力，用活力教育譜寫(xiě)出生命的精彩篇章。

（作者單位：山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)）