基于核心素養(yǎng)背景下的小學音樂課堂教學策略

張道平

摘要：隨著課程改革的深入推進，人們對教育也越來越重視，對美育素養(yǎng)的要求也越來越高。音樂作為一門美的藝術，如何在潛移默化中滋潤人們的心靈，如何在音樂中感受生活的美好，這需要學校和家長一步步地灌輸、熏陶和啟迪。文章主要論述基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，對在小學音樂課堂上采用的教學理念、教學內容和教學方式的策略進行分析，以期達到音樂教學的目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學音樂；教學策略

核心素養(yǎng)是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是高級能力，不是普通能力；是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度的綜合表現。音樂是一門藝術，音樂對培養(yǎng)人的藝術修養(yǎng)和鑒賞能力至關重要，體會音樂的美好，感受音樂的魅力，提升生活的積極態(tài)度，可以使人終身受益。音樂課程的開展，在一定程度上能顯著地培養(yǎng)學生的音樂審美和情感表達。所謂音樂核心素養(yǎng)，簡單來說是指的就是人們對于音樂作品的主要理解能力，并且在對音樂作品進行初步理解基礎之上進行二次創(chuàng)作或者表現的能力。小學音樂課作為傳播藝術的一扇窗戶，如何在教學中讓學生打開窗戶，啟發(fā)學生欣賞音樂，感受音樂富有的情感和表達的意境，經過多年的教學實踐，筆者總結了一些策略，現與大家分享。

一、樹立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念

音樂教育不僅是對知識與技能的教授，更應該是對學生音樂素養(yǎng)的培育、價值觀的塑造與精神引領?；谶@個理念，學生作為獨立的個體，各方面的發(fā)展不盡相同，不同家庭的教育背景和期待也不同，因此教師要與學生多溝通，深入地了解學生的家庭教育情況和生活學習情況，在普及音樂基礎知識的前提下，根據素質教育的要求，融入以人為本、立德樹人的教育理念，有的放矢地針對不同的學生采取不同方法，做到因材施教，不拔高、不重復，樹立正確的價值觀，培育良好的審美情趣，使學生對美的事物能夠產生審美共鳴。

二、實施基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學內容

傳統(tǒng)的音樂課堂基本上是按照教材編寫的順序，由教師帶領學生學唱歌曲，這種灌輸式的教學不能激發(fā)學生的學習興趣，也很難通過幾首歌曲培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過將教學內容進行主題化、模塊化的分類，如樂器認知模塊、五線譜知識模塊、故事類歌曲模塊、革命歌曲模塊等，每個模塊都總結了特點，以引導學生深入學習。在故事類歌曲模塊中，由于學生天性活潑好動，喜歡大自然，可以將教學內容生活化、形象化、生動化。

例如，在學唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，教師把歌詞變成一個小故事，讓學生分別扮演蝸牛和黃鸝鳥。通過蝸牛與黃鸝鳥之間的對話，展現在學生面前一幅畫卷：一棵大樹下，小小的蝸牛從下面一點一點的往上爬，黃鸝鳥嘲笑著它，但是小蝸牛卻鍥而不舍地堅持著。通過生活化的展現，使學生更加理解歌曲的內涵，學唱時更能表達出小蝸牛堅韌不拔的精神，更能表現出歌曲的情感。

三、改革基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方式

1.運用現代化教學手段，創(chuàng)設生動的教學情境

隨著多媒體技術在教學領域中的廣泛應用，在一定程度上有效提高了教育工作者的教學質量和教學效率，同時教學過程中的聲、光、圖片、動畫、視頻等的感官刺激，提升了學生的學習熱情。多媒體技術的應用給學生帶來了身臨其境的感覺，將原來抽象的知識具體化、形象化；將復雜的概念簡單化、圖像化。將多媒體技術應用于教學，可以達到藝術性與思想性相結合、審美性與愉悅性相結合的目的，借助音樂的聆聽和畫面的欣賞，促進學生對作品的感知。

例如，在教學《義勇軍進行曲》和《中國少年先鋒隊隊歌》時，利用現代化的教學手段展現革命先烈浴血奮戰(zhàn)、無私奉獻，以及少年在革命戰(zhàn)火的洗禮中機智、勇敢的形象。學生深刻了解了歌曲背后的故事，培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.注重教學過程，增強學生的音樂體驗感

在設計教學過程時，要強化學生的音樂體驗感。教師要針對不同的主題模塊，分析學生應達到的要求，思考教學過程的每個細節(jié)。通過故事導入、背景介紹、樂曲意境表達等，去感受詞曲作者的心境，理解詞曲作者創(chuàng)作時的背景，逐漸引導學生融入音樂的世界。只有學生真正融入課堂過程，才能有更好的音樂體驗，進而懂得為什么欣賞音樂，欣賞什么樣的音樂，以及欣賞音樂中的什么，達到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的目的。

3.挖掘學生自主學習潛力，做課堂的主人

音樂課堂的學習時間是有限的，每周2 ～ 3次的課程留給學生的印象并不深刻，因此要充分利用好課外活動時間，提升學生的自主學習能力，布置一些以探究性為主的作業(yè)，讓學生課下查閱資料，分工合作，課上交流分享，使學生成為課堂的主體。教師在課堂上要積極地引導學生，教導學生如何去學習，使教師成為課堂的主導。學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲取者，在探究活動中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性潛能。教師還可以利用文藝匯演、歌詠比賽、樂器比賽、組建校樂團等，讓學生多角度地感受音樂、探索求知、提升能力，讓每名學生都參與到活動中來，在逐漸的熏陶中提升學生的學習能力。

四、舉辦基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的文藝匯演

在音樂課堂中學到的知識，可以通過舉辦文藝匯演來展示，讓每名學生都參與其中，通過樂器表演、歌唱表演等形式，充分展示音樂學習的收獲。首先，讓學生在文藝匯演中當眾表演，可以提高其自信心，展現自我能力，激發(fā)了學生音樂學習的興趣和愛好；其次，文藝匯演可以檢驗學生的音樂綜合素養(yǎng)，如文藝匯演中的主持串場、節(jié)目鏈接等；最后，文藝匯演也有利于檢驗學生音樂課堂的學習效果，哪些是學生欠缺的，哪些是已經掌握的，教師可以從中發(fā)現學生的不足，為以后的教學改革提供參考與借鑒。

五、結束語

通過對基于核心素養(yǎng)的教學理念、教學內容和教學方式，以及舉辦小型文藝匯演的小學音樂課程的策略進行分析并實施，音樂課堂會變得越來越生動，學生的興趣也會越來越濃厚，這些為學生的核心素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成，音樂鑒賞和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，都打下了較為堅實的基礎，讓學生在音樂美育的熏陶下茁壯成長。

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