地理區(qū)位選擇類問題分析模型的建構(gòu)與應(yīng)用

袁連興

【摘要】本文以地理區(qū)位選擇類問題為例，說明了“問題分析模型”建構(gòu)的理論依據(jù)、途徑策略、原則方法，并重點闡釋了運用“地理區(qū)位選擇類問題分析模型”解決地理高考真題的過程，旨在說明借助問題分析模型，如何有效提升區(qū)位選擇類問題解決的精準度和速度。

【關(guān)鍵詞】地理區(qū)位選擇;問題分析模型;建構(gòu)與應(yīng)用

從近四年高考全國卷統(tǒng)計情況看，地理區(qū)位選擇類問題每年必考，是高頻考點。所謂區(qū)位選擇，本質(zhì)上是指通過系統(tǒng)分析影響地理事物的區(qū)位因素，選擇最佳生產(chǎn)、生活的空間位置。因此，高考題中關(guān)于區(qū)位選擇類問題的考查方式，往往以某地理事物在某區(qū)域選址或發(fā)展的情境為載體，要求學生根據(jù)圖文材料分析其主要影響因素，并論證其合理性，或判斷其主導(dǎo)區(qū)位因素，要求學生有較好的地理綜合思維和區(qū)域認知水平。但學生平時在解決此類問題時問題頗多，有的只憑感覺，思維角度單一，零亂隨機碎片化，缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有的簡單套用區(qū)位因素模板羅列區(qū)位特點，脫離材料和區(qū)域特征限定，導(dǎo)致解決問題效率低下，不夠精準。為此，筆者嘗試通過建構(gòu)地理區(qū)位選擇類問題分析模型，以幫助學生更高效精準地解決區(qū)位選擇類問題。

一、“問題分析模型”概念及理論依據(jù)

“問題分析模型”是指為提升解決地理問題的效率而搭建的結(jié)構(gòu)化、可視化的分析框架。它在問題情境（已知條件）與設(shè)問目標（結(jié)論）之間架起一座橋梁，成為分析相關(guān)地理問題的有效抓手，輔助學生提高解決問題的精準度和速度。

“問題分析模型”建構(gòu)的主要理論依據(jù)，一是認知加工理論。認知主義心理學家Newell和Simon將問題解決的過程分為了解問題和尋求解決方法兩個階段。了解問題階段主要是構(gòu)建問題表征的過程，成功的問題表征有利于促進問題解決。問題表征成功與否主要取決于是否具有相應(yīng)的問題圖式——與問題類型有關(guān)的概念、原理、關(guān)系、規(guī)則、操作方法、操作程序組成的知識綜合體。而建構(gòu)“問題分析模型”就是試圖建立某類問題的圖式，幫助問題解決者快速建立問題表征，促進問題解決。二是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。對較復(fù)雜的問題可通過建立“支架式”概念框架，使得學習者自己能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對復(fù)雜概念的意義建構(gòu)?！皢栴}分析模型”本質(zhì)上是為學生分析問題建立一個“腳手架”，輔助其更高效地解決問題。三是基于地理綜合思維發(fā)展要求。地理綜合思維是綜合性的地理分析思維，也是進行地理學習的基本思維方式，包括要素、時空和地方綜合三個方面，分別對應(yīng)地理學的整體性、動態(tài)性和地域性特征。“問題分析模型”要基于地理綜合思維的要求進行建構(gòu)，才能更好地起到輔助解決問題的作用。

二、“問題分析模型”建構(gòu)過程與原則

“問題分析模型”的建構(gòu)過程，是對過去成功解決問題案例的概括和抽象，它的形成是一個循環(huán)往復(fù)的過程，是在問題解決過程中根據(jù)問題所處情況的變化而不斷調(diào)整修正最終形成的。在解決新問題時，借助已有“問題分析模型”的分析框架和角度，更有效地提取新問題提供的信息，更好地挖掘隱性信息，推測出某些缺失的線索，進而幫助問題解決。而在問題解決過程中，“問題分析模型”又得以進一步概括化、精細化，從而更具實效性。因而，“問題分析模型”的建構(gòu)必須在多種問題解決情境下，通過對問題最基本內(nèi)容的抽象才能形成。“問題分析模型”與新問題的匹配度越高，問題解決的可能性越大。

“地理區(qū)位選擇類問題通用分析模型”（如圖1）的建構(gòu)過程也是如此，在解決地理區(qū)位分析類問題（主要是高考真題）的實踐中，歸納積累同類地理問題的分析角度，并找到此類問題的底層邏輯和本質(zhì)，在更高維度上加以整合、建構(gòu)形成分析模型。模型最好有機地融入地理知識原理，與現(xiàn)實地理世界相符，并在應(yīng)用中調(diào)整完善。

“問題分析模型”的建構(gòu)的要遵循以下原則：科學性，全面性，結(jié)構(gòu)化和可視化。如建構(gòu)“地理區(qū)位選擇類問題通用分析模型”，要科學準確地反映地理區(qū)位選擇類問題所涉及的相關(guān)概念原理;要基本全面呈現(xiàn)地理區(qū)位選擇類問題應(yīng)有的分析要素，節(jié)點及相關(guān)要求;要體現(xiàn)各分析要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)合理，有完整的分析流程;要以簡潔清晰的概念圖示呈現(xiàn)，形象地展示問題全貌。以“地理區(qū)位選擇類問題通用分析模型”解決問題過程為例，首先對圖文材料進行解讀，并結(jié)合設(shè)問確定區(qū)位分析對象——高考?？嫉膮^(qū)位分析對象有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等;再從圖文材料中獲取區(qū)位分析對象的屬性、結(jié)構(gòu)、功能、分布等特征信息，并結(jié)合地理位置推斷出區(qū)域特征，區(qū)位分析對象特征和區(qū)域特征相關(guān)聯(lián)，為全面分析自然區(qū)位和人文區(qū)位因素提供依據(jù)，找到主要區(qū)位因素和具有決定性的主導(dǎo)區(qū)位因素。在分析過程中，我們要秉持因地制宜、因時制宜、可持續(xù)發(fā)展的理念，注意辯證、對比分析，提高區(qū)位選擇的科學性和實效性。

三、“地理區(qū)位選擇類問題分析模型”的應(yīng)用

為更好地解決地理區(qū)位選擇類問題，我們可以依據(jù)區(qū)位分析對象的具體特征，在以上“地理區(qū)位選擇類問題通用分析模型”思路基礎(chǔ)上，遵循模型建構(gòu)的過程和原則，建構(gòu)更有針對性的解題模型。

（一）“農(nóng)業(yè)區(qū)位分析模型”的應(yīng)用

“農(nóng)業(yè)區(qū)位分析模型”（如圖2），是通過梳理歷年全國卷高考農(nóng)業(yè)區(qū)位分析真題，在“地理區(qū)位選擇類問題通用分析模型”基礎(chǔ)上建構(gòu)，將農(nóng)業(yè)區(qū)位分析對象特征，和區(qū)位要素尤其是自然要素具體化，幫助我們以可視化的形式看清農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的整體面貌及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。下面舉例說明如何應(yīng)用該模型來高效精準解題。

如例1中的問題，先引入“農(nóng)業(yè)區(qū)位分析模型”，通讀圖文材料和設(shè)問，確定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對象為優(yōu)質(zhì)咖啡，分析區(qū)域為怡保地區(qū)，要求分析有利區(qū)位條件。再從材料中找到關(guān)于優(yōu)質(zhì)咖啡的生長習性等特征信息，并與怡保地區(qū)區(qū)域特征關(guān)聯(lián)分析，在全面分析區(qū)位因素基礎(chǔ)上，確定其主要區(qū)位優(yōu)勢。具體分析過程：先看自然區(qū)位，氣候方面，怡保地區(qū)地處赤道附近，屬于熱帶雨林氣候，高溫多雨，云量多，與優(yōu)質(zhì)咖啡喜熱喜濕光照適度相匹配;地形方面為低山丘陵地區(qū)，坡度和緩;水源土壤方面，臨近河谷，水源充足，土層較深厚，土壤肥沃。人文因素：處在發(fā)展中國家，勞動力成本較低;國際市場有需求;科技政策交通方面材料信息沒有證據(jù)表明有優(yōu)勢。綜合以上分析，可得出較精準的答案。