快樂工作，幸福的我

張愛芬

班主任——顧名思義就是一班之主。作為一個小學(xué)班主任，每天面對四十多個學(xué)生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，應(yīng)有盡有;學(xué)習(xí)、生活、身體、品德表現(xiàn)，樣樣都要管;在學(xué)校的每一分鐘要管，上學(xué)放學(xué)路上要管，在家表現(xiàn)還要管。哪天要是沒有十件八件煩心事等著你處理那可真算是過節(jié)了，工作勞心勞力還不一定能讓你體會多少成功的喜悅，要得到快樂那可真是難上加難！這話聽著是不是很耳熟呢？大多數(shù)班主任都曾經(jīng)這樣申訴過呢！

曾記得讀書時的一位老師對我說過：如何當好班主任直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高，說小點是盡自己的職責(zé)，說大點就涉及到祖國未來的發(fā)展及強大。我們的下一代素質(zhì)高了民族意識強了知識豐富了建設(shè)祖國的能力加強了，華夏民族將不可取代。所以班主任工作是在普通中實踐著偉大。就是這位老師的話讓我下定了要當好班主任的決心。

教育專家說過“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親密和愛。要讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)校里也有媽媽，也有溫暖和愛，甚至這種師愛濃得超過了家庭的愛。這種愛要求老師從內(nèi)心里整個地接納學(xué)生，跟學(xué)生做知心朋友，隨時進行心靈的交流，替學(xué)生排憂解難，給學(xué)生指點人生道路上的迷津，幫學(xué)生樹立信心，為學(xué)生規(guī)劃美好的前程，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。這是班主任開展一切工作的基礎(chǔ)。

我每接一個新班首先要讓學(xué)生“愛”上我。我的經(jīng)驗是：只有他們喜歡我，信任我才會把我的話聽進去。這比大聲責(zé)備或者嚴肅批評來得有用，的確如此呀！記得兩年前剛接一年級，有一次我班一個入學(xué)不久的小女孩對我說：“如果張老師是我媽媽就好了！”哇！欣喜之極呀！媽媽是孩子們心中的摯愛與明燈，每個孩子最牽掛與熱愛的一定是媽媽。學(xué)生覺得我像媽媽，那她一定很愛我了。師生之間存在這“愛”，教與學(xué)才會更流暢。在往后的日子里我繼續(xù)踐行著我的信念，用愛去教育我的學(xué)生。同事們都說我所帶的班，紀律好、學(xué)習(xí)好。每當此時，我就會更堅定了自己的教育理念。付出“愛”收獲“情”，會直接提高教育教學(xué)的效率與效果。

在這里，我要舉個例子：這個學(xué)年我班有一位女孩，剛?cè)雽W(xué)時她的親戚告訴我女孩父母離異多年了，跟著奶奶過日子。奶奶無法輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)，家中還有一個中風(fēng)臥床的爺爺。而且這個孩子幾乎沒讀過幾天幼兒園，總是東藏西躲的，因為奶奶不想讓孩子的媽媽找到她。孩子散漫、學(xué)習(xí)不自覺、愛撒謊。遇到如此的孩子，我的方法是否還有用呢？剛開始遇到不少困難，包括孩子不做作業(yè)、與同學(xué)相處發(fā)生爭執(zhí)、欺騙老師等等，最令人失望的是家長還縱容孩子來騙老師。家長是完全幫不上忙的了。我能不能把她教好呢？這個問題我問了自己不下百遍了。這孩子我覺得挺聰明、很會看別人的神色，最大的特點是：罵不怕！哪位老師批評她都無動于衷，仿佛看破紅塵似的。例如不做作業(yè)，老師要罰她，一告訴她之后，你猜怎么？看你一眼，轉(zhuǎn)身回座位，馬上低頭就寫，可是你會發(fā)現(xiàn)到放學(xué)時她還沒寫完5個字。老師只好讓她回家補做，第2天回來，交上來的還是那5個字，而且昨天的作業(yè)又沒有做。暈倒了！

看著這位女孩在學(xué)習(xí)上和平時生活中出現(xiàn)的總總問題，我只能直面而不能逃避，因為她是我班的學(xué)生，我一定要把她教好、扶正。在記憶中我一直沒有大聲發(fā)火去責(zé)罵她，我用了整整一個月去觀察了解她。最后觀察發(fā)現(xiàn)女孩超出年齡的世故與言行是6年不安定的生活所歷練出來的。她其實很想媽媽，卻又很恨媽媽。她的奶奶把她收藏起來，不讓她見媽媽，告訴她媽媽很壞。她要在不同的人家生活，怎能不世故呢？這種孩子的心很冷，也很敏感，更加脆弱，處理不好的話，如她對你產(chǎn)生了抵觸情緒，是很難補救的，需花費大量時間。但，我希望用最快的速度浮努她，并扭轉(zhuǎn)她的學(xué)習(xí)情況。因為孩子的時間不能再浪費了。

如果我因她的家庭情況而用同情的態(tài)度對待她，她一定會不屑。如果我像對待一般同學(xué)那樣要求她，她會因為自己做不到而更放任自己。如果我對她特別嚴格又或者像對待后進生那樣重點幫助，她又會反感與抗拒。那整整一個月我對她既不特別熱情也不特別冷淡，起碼我相信這個學(xué)生對我并不抗拒。于是有一天我把她叫到身邊，我猜想她會以為我要批評幫助她，因為她又沒有做我布置的作業(yè)。一貫的面無表情、似乎做好了迎接批評的準備。但我讓她出乎意料了，我的左手攬在了她的腰間，對她說：“你很少見到媽媽是嗎？你有沒有想她呢？”我的問題當然得到的是沉默的回答?！霸趯W(xué)校最親的就是老師，張老師覺得你很聰明，在班上很多同學(xué)都喜歡張老師，你喜歡我嗎？以后在學(xué)校有任何事情都可以找我，我一定會幫助你的。你記?。涸趯W(xué)校張老師是你最好的朋友?！蔽抑乐w動作加上我的語言不會馬上起到神奇的作用，但它的確是發(fā)生效用了。孩子看我的那個眼神不再是冰冷的了。畢竟是孩子，我堅信愛的力量是巨大的。

往后的日子我始終如一，對待這位女孩既不特別關(guān)注也不特別漠視，讓她在常態(tài)下生活、學(xué)習(xí)。遇到做錯事我也要批評。但這都基于在無時無刻讓她感受到張老師對她的關(guān)愛這個基礎(chǔ)上。一個眼神一個動作，會讓她感受到親人般的溫暖。哪個孩子在被媽媽責(zé)罵之后會記恨媽媽呢？（特殊例子除外）孩子對媽媽還是會一如既往的依戀。我就是要她對我有這種情感，這樣我才能教她、管她，她才能發(fā)自內(nèi)心地讓我教、讓我管?？粗嵝钡男涿缏环稣?，我的高興是不能用言語去表達的。開學(xué)初語文單元測驗，該生是全班最后一名，到一年后的期末考試，她是8個100分學(xué)生中的一個。在我看到成績時，我心中充滿了富足感，那也是只有老師才會有的富足感呀！

付出“愛”收獲“情”，然后直接提高教育教學(xué)的效率與效果。這又一次應(yīng)證了其功用。在教學(xué)工作中、在班主任工作中我始終相信每位學(xué)生都是一棵小樹苗，需要老師的愛心培育才能長得高、長得正。我希望在以后的工作歲月中，能收獲更多的“情”，讓心中長留為師的富足感。這樣的工作是多么快樂，多么幸福呀！