開發(fā)學(xué)生思維，綻放孩子活力

李婉紅

【摘要】孩子的思維發(fā)展大多來(lái)源于對(duì)世界的好奇 ，孩子對(duì)大自然充滿了向往與探索，學(xué)習(xí)和生活便成了綻放孩子活力的場(chǎng)所。孩子的思維能力要在思維科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思維的實(shí)踐活動(dòng)，才能逐步鍛煉培養(yǎng)。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都需要思維能力的參與，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。

【關(guān)鍵詞】靈活思維;包袱思維;功利思維;綻放活力

前言：思維能力給人以力量，給人以創(chuàng)造的快樂。正是有了思維，人們才充滿了睿智，你和我的心中才升騰起無(wú)盡的希望。開發(fā)學(xué)生思維，綻放孩子活力。思維的活能力和創(chuàng)新活力，是對(duì)思維激活知識(shí)、信息進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的能力。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就越容易擁有正確的思維能力。融入靈活思維，緩解包袱思維，摒棄功利思維，方能綻放孩子活力。

1. 融入靈活思維，綻放孩子活力

（1）孩子，您自信的時(shí)候最美！如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。雅文是每次上課目不轉(zhuǎn)睛的盯著我，眼神中有一絲莫名的疑惑和恐懼。每次上課提問(wèn)她，她說(shuō)話聲音他太小了。其實(shí)，問(wèn)題答案她是知道的，理解的。牽著他的在顫抖的小手，反反復(fù)復(fù)讓他練習(xí)，告訴他：“雖然你的聲音也挺大了，但是今天老師的耳朵老是不乖、不聽話，總是不能聽清楚小文講話?！敝刂貜?fù)復(fù)的鍛煉，經(jīng)常和他的家長(zhǎng)溝通，漸漸地看到了他的進(jìn)步。 “小文同學(xué)……”漸漸的，小文的進(jìn)步我明顯的感受到了。

（2）媛媛同學(xué)，她的外語(yǔ)成績(jī)排第一，也是優(yōu)秀學(xué)生干部，可對(duì)體育課的熱情，遠(yuǎn)不如對(duì)外語(yǔ)的專注。她在體能測(cè)驗(yàn)仰臥起坐素質(zhì)上為零分，她是一位胖乎乎的小女孩，是一位班級(jí)優(yōu)秀模范生，第一次的仰臥起坐測(cè)試，艱難得臉紅耳赤還是不能完成一個(gè)完整動(dòng)作，引得同學(xué)們哄堂大笑。當(dāng)時(shí)的我也覺得失望和無(wú)奈。從此她就經(jīng)常請(qǐng)病假、例假，或幫班主任做事情等等一些理由，獨(dú)自在教室或站在操場(chǎng)邊讀看英語(yǔ)，針對(duì)她的思想及心理，主動(dòng)了解關(guān)心她。在心中對(duì)自己說(shuō)“有什么可怕的，我都練習(xí)了?！薄拔夷苄小！苯o自己加油。兩個(gè)月后，小媛媛同學(xué)在仰臥起坐體能測(cè)試中規(guī)范了完成了39次，而我除了驚訝，還多了一份深深的欣慰。

2.緩解包袱思維，綻放孩子活力

教師要充分信任學(xué)生，不能只憑主觀意識(shí)自主做評(píng)價(jià)判斷。不平等的對(duì)話，讓孩子有話不敢說(shuō)，真相越來(lái)越迷糊。不搞“語(yǔ)言”、“思維”、“行動(dòng)”上的“霸道”。良好思維方式能使困難縮小，機(jī)會(huì)放大。因此，我們?cè)谏钪蟹e累邏輯思維，換位思考問(wèn)題。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，比較“小氣”，一下子告狀一下子胡鬧折騰，氣氛并非想象中那么容易控制。家長(zhǎng)需要耐心聆聽，“出租你的耳朵，孩子說(shuō)，家長(zhǎng)聽”是搭建家長(zhǎng)與孩子心理的橋梁，假如不小心碰撞到同伴了，請(qǐng)您和你的“敵人”握握手，說(shuō)聲對(duì)不起，大家都是好朋友。讓孩子懂得謙讓包容，融洽的氛圍讓孩子培養(yǎng)樂觀思維。

一位三年級(jí)的小女孩，她是一位瘦瘦小小，個(gè)子高高，能量十足非常強(qiáng)勁的小女生！作為一位初接手的教師，我總是小心翼翼，生怕惹到她，耽誤到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。每次違反紀(jì)律或欺負(fù)同學(xué)，我們了解事情經(jīng)過(guò)，基本沒有一次承認(rèn)。每次處理她的事情，她異常氣憤，哪怕是老師和眾多同學(xué)親眼目睹她欺負(fù)他人、毀壞公物的時(shí)候，她都表現(xiàn)為別人人冤枉她似的，非常氣憤！處理她的事情顯得尤為困難。有時(shí)候想著，給她一次機(jī)會(huì)吧！如此循環(huán)，不但惡性循環(huán)，還變本加厲。有些老師說(shuō)，這小孩，一天少給我惹事，就算天下太平。后來(lái)，我跟班主任了解，這小孩背景特別復(fù)雜，父親年輕時(shí)犯了錯(cuò)誤，由養(yǎng)父養(yǎng)母代為撫養(yǎng)，也有值得同情的地方！養(yǎng)母的一位起早貪黑踩著三輪車謀生的一位啊姨。頂著生活壓力養(yǎng)育這小女孩，偏偏她又是很難馴服的性格。多一點(diǎn)信任和包容換一種思維方式理解孩子，孩子的行為和態(tài)度有所轉(zhuǎn)變呢？

3. 摒棄功利思維，綻放孩子活力

我們的耐心和努力會(huì)換來(lái)孩子的一天天進(jìn)步。人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞與贊美，要改變一位小淘氣，我認(rèn)為首先要了解她的思維動(dòng)態(tài)，和她真誠(chéng)相處。12月舉辦校運(yùn)會(huì)，她非常踴躍報(bào)名了，不怕她能否獲獎(jiǎng)。最擔(dān)心的是，最怕受傷或者比賽過(guò)程中捉弄?jiǎng)e人等等……460米比賽項(xiàng)目中，她一馬當(dāng)先，贏得全場(chǎng)的掌聲，大家都為她加油鼓勁！就在大家為她吶喊加油沖刺的一剎那，她重重的摔了一跤。膝蓋、手掌都出血了。一旁當(dāng)計(jì)時(shí)員的我，把她扶了起來(lái)，幫她擦了擦汗水，是不是很疼？她沒有回答。我一連問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題她也沒有回答……看著她一身銅皮鐵骨和那不服輸?shù)哪抗狻ｏ@然，她不是因?yàn)樘?。我再?wèn)，是因?yàn)檩斄吮荣悊?？她的淚水嘩啦向下落，再也沒有忍住了。李老師說(shuō)，我也很想為我們加分，明明是我跑第一，現(xiàn)在摔倒了一分都加不到！我跟她說(shuō)，你盡力了。大家都會(huì)為你點(diǎn)贊的。你才三年級(jí)，往后還可以參加很多屆運(yùn)動(dòng)會(huì)。這下我意識(shí)到身旁這小淘氣也非常在乎集體榮譽(yù)，往后的努力的方向，有了一絲光明了。還有一事值得一提，我校體檢，一年級(jí)的孩子需要抽血。有好幾位同學(xué)一直在排隊(duì)，但怎樣也不愿意抽血，她看到的一年級(jí)的小女生在哭，以大姐姐的姿態(tài)拉著她的小手教導(dǎo)她們要勇敢。一位小女孩越哭越厲害，她干脆一把抱起小女孩，握住她的手臂，輕輕撫摸她的小臉，捂住她的眼睛，順利完成醫(yī)護(hù)人員抽血后，她一直幫小女孩按著出血口……正確的思維方式，能改變一個(gè)人的行為，每一個(gè)善念，背后都會(huì)有善意的行動(dòng)?？戳诉@一幕，我由心感動(dòng)！

4.小結(jié)

思維能力對(duì)我們的生活非常重要，我們的學(xué)習(xí)、我們的生活，不管是哪一個(gè)領(lǐng)域，思維能力都是無(wú)比重要的。低調(diào)地面對(duì)孩子的不完美，對(duì)孩子也是一種激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)半年的耐心引導(dǎo)她有了很大轉(zhuǎn)變。她感覺到對(duì)她足夠的尊重時(shí)，她會(huì)更容易聽我的教導(dǎo);這段時(shí)間明顯覺得小淘氣有禮貌了，見到老師能主動(dòng)問(wèn)好;遇到事情能先想一想，冷靜一下，更熱心主動(dòng)幫助別人;發(fā)怒了或者違紀(jì)能承認(rèn)一些些錯(cuò)誤，耐心聽老師的勸導(dǎo);能為班級(jí)做一些好事。激發(fā)孩子把“不可能”變成“不，可能”的思維變化。避免走進(jìn)極端增強(qiáng)抗挫折能力，轉(zhuǎn)變思維方式綻放孩子活力。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)研究規(guī)劃小課題“科學(xué)探究活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生思維能力的策略”成果（課題編號(hào)：GDXKT21178）】

【參考文獻(xiàn)】

[1] 崔兆開.《思維學(xué)習(xí)之再探究》中國(guó)校外教育（上旬刊）.2015年z1期.

[2] 王宏光.《創(chuàng)建快樂課堂模式的實(shí)踐研究》科學(xué)雜志.2012年4期

[3] 邵文慶.快樂思維學(xué)習(xí)法的應(yīng)用思考《課外閱讀（下）》.2015年6期.

[4] 肖文. 心理健康.《在課堂中滲透心理健康教育》[J].2013年2期

[5] 杜志鋒.王麗微.《教育探索》.北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》CSSCI.2013年10期.