中職學校青年教師培養(yǎng)策略芻議

李勤 胡開欣

摘 要：青年教師是師資隊伍的重要組成部分，是學校教育教學質(zhì)量的重要支撐，關乎著學校進步和發(fā)展。為此我校積極開展青年教師培養(yǎng)策略研究，結(jié)合重慶市相關中職院校青年教師培養(yǎng)策略經(jīng)驗，總結(jié)出一套適合我校青年教師成長的策略。本文將從青年教師培養(yǎng)的意義、青年教師普遍存在的問題、青年教師培養(yǎng)策略等幾方面進行論述，希望能為其他中職學校青年教師培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關鍵詞：青年教師;培養(yǎng)策略

為響應《國家職業(yè)教育改革方案》《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件要求，切實推動學校建設，促使學校培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務精良、創(chuàng)新實干、有一定教科研能力的專業(yè)化教師人才，提高教師教育教學質(zhì)量，提升學校辦學質(zhì)量和水平，進而為社會培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，使學生能適應將來就業(yè)崗位需求，能在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展，我校積極開展青年教師成長研究，構(gòu)建青年教師成長策略，加速青年教師成長。

一、青年教師培養(yǎng)的意義

青年教師是師資隊伍中重要組成部分，是學校教育教學質(zhì)量的重要支撐，青年教師的成長關乎學校的生存和發(fā)展，是學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵之所在。

加強青年教師培養(yǎng)，首先受益的是青年教師，通過培養(yǎng)，能夠提升自身素質(zhì)，幫助青年教師更快適應工作崗位。推動青年型雙師教師隊伍建設，能夠在極大程度上加強青年教師自身教育教學能力，促使青年教師朝著綜合能力強、理論水平高的方向發(fā)展，逐漸發(fā)展成為具備硬核綜合實力、拔尖理論水平的高素質(zhì)復合型人才。通過青年教師教育教學水平的提升，能夠加強對學生的管理和引導，對學生綜合發(fā)展具有重要意義，能夠為社會培養(yǎng)出一批技能高超、道德高尚的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、青年教師普遍存在的問題

通過對我校和重慶市其他部分中職學校青年教師成長現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究，深刻剖析了青年教師成長和發(fā)展過程中存在的問題，并對此進行了歸納總結(jié)，得出青年教師普遍存在以下問題。

（一）教科研經(jīng)驗不足

青年教師由于從事教育、教學、科研時間較短甚至沒有經(jīng)歷，故在教科研上普遍顯著存在實踐經(jīng)驗不足，無法獨立承擔教科研工作，甚至對于教科研項目無從下手。

（二）發(fā)展方向和途徑迷茫

中職學校以培養(yǎng)實用型、技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)勞動者為目標，這一人才培養(yǎng)定位與普通高中有本質(zhì)性的區(qū)別，這就要求中職學校教師一方面能向?qū)W生傳授理論知識，另一方面能將一線的技術(shù)和方法引進課堂，將相應的操作技能教授給學生。但青年教師對現(xiàn)行教學型、科研型以及教研型教師沒有清醒的認識，無法對自己的發(fā)展方向和途徑進行分類定位，建立不同的發(fā)展計劃。

三、青年教師成長策略

針對我校青年教師存在的以上問題，我校深入到重慶市各中職院校開展調(diào)研工作，結(jié)合我校發(fā)展實際，探索出一套適合我校青年教師成長和發(fā)展的策略，從而更好地幫助我校青年教師成長，為各中職學校教師培養(yǎng)提供參考，進而更好地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、促進教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）提高青年教師自我認知

制定相關個人能力分析量表，對填寫的量表信息進行系統(tǒng)分析，根據(jù)分析結(jié)論，幫助我校青年教師對自我能力和特征有更加清晰的認識，進而制定個性化的短期和長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在長期的成長經(jīng)歷和發(fā)展過程中對存在的問題不斷進行校正。

（二）加強教科研理論知識儲備

青年教師的成長，是伴隨著教師職業(yè)生涯的個體社會化過程進行的。[1]針對我校青年教師教育教學理論知識積累不充分的現(xiàn)狀，我校積極搭建學習平臺，分專業(yè)進行相關理論學習平臺的收集和整理，為我校青年教師學校提供平臺;同時，積極搭建學習交流平臺，通過創(chuàng)建微信、QQ、釘釘群等方式，進行定期和不定期理論學習交流，實現(xiàn)資源共享，協(xié)同發(fā)展。夯實青年教師教育教學理論基礎，助力青年教師成長。

（三）提升教科研能力

針對我校青年教師存在的從事教育、教學、科研時間較短甚至沒有經(jīng)歷，教科研上普遍顯著存在實踐經(jīng)驗不足，無法獨立承擔教科研工作的這一難題，我校積極構(gòu)建一對一師徒精準結(jié)對。根據(jù)初期能力分析量表，采用以優(yōu)帶新、以老帶新、以技促新、以學扶新、精準提升;同時通過示范引領，以校本培訓為依托，開展相關培訓，引導青年教師樹立教育、比賽、科研意識，提升教師教科研素養(yǎng)，充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、科研骨干教師的龍頭示范、輻射引領作用，提升青年教師教科研水平。

（四）拓寬提升途徑和發(fā)展方向

根據(jù)我校青年教師現(xiàn)狀及重慶相關中職學校調(diào)研，我校制定了一系列幫助青年教師提升的辦法，從而更好地幫助青年教師成長。

1.政策解讀

針對當前相關部門和學校對青年教師發(fā)展方向的劃分和要求，總結(jié)歸納各級各類教師應具備的能力和素質(zhì)，為我校學校青年教師的發(fā)展方向和路徑提供理論參考。

2.雙師策略

中職學校打造自身專業(yè)特色，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應社會經(jīng)濟對技術(shù)技能人才的需求，就必須建立起一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。[2]學校引導青年教師朝著雙師型教師道路邁進，通過調(diào)查、分析、歸類各專業(yè)可考取的技能證，幫助青年教師提高技能。

3.成長追蹤

參考優(yōu)秀教師發(fā)展路徑和方法，針對性的幫助我校青年教師參考我校優(yōu)秀教師的發(fā)展路徑和方法，制定符合自身發(fā)展規(guī)律的不斷提高的措施和方法。

4.發(fā)揮長處

通過了解青年教師個人優(yōu)點和長處，積極搭建青年教師成長平臺。此舉措幫助青年教師很好地實現(xiàn)自我價值，不斷提升職業(yè)獲得感，同時學校針對不同的教師類型總結(jié)擬訂不同的發(fā)展路徑和辦法，由此幫助青年教師成長。

青年教師成長絕非一朝一夕，而是在長期的培養(yǎng)過程中不斷加強自身能力建設，依托學校平臺搭建，積極提升自身素養(yǎng)，不斷提升自身能力。

參考文獻

[1]羅樹華，李洪珍.教師能力學[M].濟南：山東教育出版社，1997.

[2]李建英.中職學校“雙師型”教師隊伍建設現(xiàn)狀與對策研究[D].四川師范大學，2015.