小議高中英語(yǔ)教育中的文化教學(xué)

楊曉郁

摘 要：高中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具性學(xué)科，教育部門對(duì)跨文化交流也越來(lái)越重視，文化教學(xué)的作用也逐步顯露出來(lái)，本文就高中英語(yǔ)教育中的文化教學(xué)展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教育;文化教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生交際能力開展，而學(xué)生交際能力的形成需要學(xué)生對(duì)西方國(guó)家有一定的了解。隨著時(shí)間的推移英語(yǔ)教師反而忽略了文化教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)中西方文化之間的差異了解不透徹，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。因此，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將西方文化融入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

一、高中英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育痕跡明顯

英語(yǔ)學(xué)科是一種引進(jìn)來(lái)的課程，但是受我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)受到了應(yīng)試教育的影響，過(guò)度將英語(yǔ)“中國(guó)化”“高考化”限制了英語(yǔ)文化教學(xué)的發(fā)展。少有英語(yǔ)教師在教學(xué)中滲透文化知識(shí)，主要還是圍繞考試內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，造成文化教學(xué)比較落后和滯后。

（二）教師素養(yǎng)參差不齊

高中英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響到了文化教學(xué)成效，假設(shè)一個(gè)文化素養(yǎng)較低的英語(yǔ)教師，腹中空空如何引經(jīng)據(jù)典為學(xué)生展示文化內(nèi)涵和文化功底，更不用說(shuō)在遇到文化類課文時(shí)進(jìn)行西方文化介紹了。由此可見，要想順利開展文化教學(xué)，首先需要提高英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)，學(xué)校定期開展相關(guān)培訓(xùn)，制定完善的考核制度。

（三）普遍忽視文化教學(xué)

對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)文化教學(xué)是一個(gè)新事物，在以往教師一般都是通過(guò)生活教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)、小組教學(xué)展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)方法已經(jīng)得心應(yīng)手且取得了不錯(cuò)成效。而文化教學(xué)相較于上述教學(xué)模式缺乏肥沃土壤，很多人還對(duì)文化教學(xué)帶有偏見和不理解，在英語(yǔ)課堂上開展文化教學(xué)也沒(méi)有制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，由此可見學(xué)校和教師對(duì)文化教學(xué)重視程度不高。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展文化教學(xué)的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)所在國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，這也是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，通過(guò)了解英語(yǔ)來(lái)了解該國(guó)文化，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)會(huì)尊重他國(guó)文化和語(yǔ)言，同時(shí)又對(duì)自己國(guó)家的語(yǔ)言和文化充滿自信和熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（二）有利于學(xué)生消除交流障礙

中國(guó)人的語(yǔ)言蘊(yùn)藏著謙虛和恭敬，如果用英語(yǔ)是很難翻譯出來(lái)的，而英語(yǔ)的表達(dá)則是比較直接和熱情，這樣一來(lái)學(xué)生在英語(yǔ)交流時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多障礙，比如中國(guó)人接受夸獎(jiǎng)時(shí)往往會(huì)說(shuō)“哪有你說(shuō)的那么好，你也不錯(cuò)”，而西方國(guó)家則會(huì)很坦然自信地接受夸獎(jiǎng)并說(shuō)依據(jù)“Thanks”，文化教學(xué)可以幫助學(xué)生了解國(guó)際語(yǔ)言的文化信仰和習(xí)俗，有效消除社交中的交流障礙。

由此可以看出，中西方文化之間存在著巨大差異，而這些差異也成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。因此，在高中英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)該加強(qiáng)跨文化知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言背景，熟悉西方人的英語(yǔ)思維，并將所學(xué)到的用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和社交中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言工具功能。

三、高中英語(yǔ)教育中文化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）借助詞匯教學(xué)

英語(yǔ)單詞往往都有很多隱含的意思，或者是特殊用意，在英語(yǔ)教育中教師可以利用詞匯展開文化教學(xué)，例如很多英語(yǔ)詞匯來(lái)源于典故，教師可以推薦學(xué)生閱讀英語(yǔ)典故，在了解單詞含義的同時(shí)了解西方文化歷史。再比如教師也可以用同一個(gè)詞匯來(lái)做中西對(duì)比，例如在漢語(yǔ)中“狗”除了十二生肖之外，有些場(chǎng)景應(yīng)用中被人們賦予了貶義，人們一般用這個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)他人或事物的憤怒情緒，而在英語(yǔ)中“dog”卻沒(méi)有貶義的用法，比如有人夸獎(jiǎng)你很幸運(yùn)時(shí)就會(huì)說(shuō)“a lucky dog”，如果用漢語(yǔ)思維來(lái)理解，就會(huì)被誤解成“一只幸運(yùn)的狗”，在英語(yǔ)中還有很多類似“dog”的詞語(yǔ)，教師可以一一展開對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生了解中西文化差異。

（二）借助多媒體技術(shù)

多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教育工作者最得心應(yīng)手的教學(xué)工具，多媒體可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，在高中英語(yǔ)教學(xué)中也不例外，教師可以利用多媒體播放英語(yǔ)影視資料，或者是將課文相關(guān)資料整理成視頻，與學(xué)生一起觀看欣賞，觀察視頻中的西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)“看電影”的方式學(xué)生可以充分了解不同文化下人們的生活形態(tài)。例如在學(xué)習(xí)“Friendship”時(shí)，教師可以提前搜集國(guó)內(nèi)綜藝節(jié)目中人們對(duì)友誼的看法，然后再搜集英國(guó)人、美國(guó)人對(duì)友誼的定義，比如中國(guó)人將朋友定義為志同道合的人，而西方國(guó)家朋友的定義比較寬泛，可以是喜歡的人、支持者，或者不是敵人的人，通過(guò)視頻來(lái)展示中西方文化差異，強(qiáng)化課堂文化教學(xué)。

（三）借助外教資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到很多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，外教資源是英語(yǔ)教學(xué)資源的一種。外籍教師本身就是西方人，他們的語(yǔ)言思維、文化經(jīng)歷、行為習(xí)慣、生活態(tài)度都有很明顯的西方特征。因此，教師可以在課堂上播放外籍教師的視頻，幫助學(xué)生更好地了解該國(guó)文化。例如教師可以搜集短視頻平臺(tái)上一些比較出名的外籍教師的授課視頻，進(jìn)行精簡(jiǎn)和剪輯。在選取時(shí)一定要尊重該國(guó)文化，也許他的表達(dá)與中國(guó)文化有很大不同，但是文化教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的包容力，就像任何一個(gè)國(guó)家都可以包容多元文化一樣，尊重他人并不代表自己就處于弱勢(shì)。只不過(guò)，教師要在學(xué)生觀看完外教資源后，要結(jié)合自己所了解的西方文化結(jié)合自己的中國(guó)文化闡述個(gè)人觀點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)單又真實(shí)的文化教學(xué)方式才符合新時(shí)代教學(xué)思想。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教育中開展文化教學(xué)符合新課程改革要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和民族自信有積極作用。但是教師要注意文化是在不斷演變，所以要抱著與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度開展文化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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