小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與實踐應(yīng)用淺談

陳向榮 龐立民

[摘? ?要]河北省唐山市開平小學(xué)通過多年的探索與實踐，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)建設(shè)、制度保障與應(yīng)用實踐等方面均積累了一定的經(jīng)驗，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實踐應(yīng)用水平的發(fā)展與提高做出了貢獻。

[關(guān)鍵字]教育現(xiàn)代化;信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;探索與實踐;

《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中指出：數(shù)字教育資源公共服務(wù)是實現(xiàn)基于信息技術(shù)的教育教學(xué)模式和教育服務(wù)的必備條件，是新時代推進教育現(xiàn)代化的必然要求，是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的現(xiàn)實選擇。河北省唐山市開平小學(xué)始建于1912年，是一所百年老校，為唐山市首批名學(xué)校之一，多年來一直秉承“閱歷文化教育”的辦學(xué)理念，深入推進教育現(xiàn)代化。2014年，學(xué)校基于唐山市開平區(qū)教育局教育云公共服務(wù)平臺，為師生開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并以此為契機，依托信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間踐行閱歷文化教育。經(jīng)過多年的探索與實踐，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)建設(shè)、制度保障和應(yīng)用實踐等方面取得了較好的成效，也積累了一定的經(jīng)驗。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間，拓寬閱歷文化平臺

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的軟件與硬件保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊要對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有深入的理解與把握，只有這樣，才能將其與日常管理工作有機結(jié)合起來，從而形成以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的工作意識形態(tài)，實現(xiàn)基于頂層設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用架構(gòu)。而教師是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間落地的具體執(zhí)行人，幫助廣大教師認識網(wǎng)絡(luò)空間的可操作性，體會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，進而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生認同感，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建構(gòu)的重要任務(wù)。因此，學(xué)校成立了以校長為組長，學(xué)校信息化辦公室、教導(dǎo)處、各學(xué)科組長和骨干教師為組員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間工作組，同時制定了“一人一空間，人人有特色”的總體目標(biāo)，以及學(xué)校信息化發(fā)展計劃、量化考核機制，定時開展會議、研究具體工作，以保障目標(biāo)的實現(xiàn)。

在硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校實現(xiàn)了校園“萬兆骨干、千兆到桌面”的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，同時保留原有的“千兆骨干、百兆到桌面”校園網(wǎng)用作監(jiān)控系統(tǒng)和IP廣播系統(tǒng)建設(shè)的備用網(wǎng)絡(luò)，充分利用資源并最大限度地節(jié)約了資金。此外，學(xué)校每年還將至少30%的教育經(jīng)費用于信息化建設(shè)，將年終量化經(jīng)費的10%用于信息化的專項量化，并積極組織師生參加區(qū)教育局空間評比活動，在評比中找不足、促發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能性需求

開平區(qū)與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院共建教育發(fā)展區(qū)。2014年，基于理想信息技術(shù)學(xué)院研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)開通了“開平教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，并劃分了區(qū)域空間、學(xué)校空間、班級空間、群組空間、教師空間、學(xué)生空間等不同類型，保障了不同層級的學(xué)習(xí)空間既能相對獨立，又能互相依存。此外，整個平臺以開平區(qū)人事學(xué)籍系統(tǒng)為基礎(chǔ)，師生入職或入學(xué)時即可自動擁有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。隨著智能移動設(shè)備的不斷發(fā)展，開平區(qū)還委托理想信息技術(shù)學(xué)院研發(fā)了“開平人人通”APP，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間從單一PC端到各類移動端、手持設(shè)備的擴展，推動了智慧課堂的廣泛應(yīng)用。目前學(xué)校已經(jīng)建成了集資源建設(shè)與使用、備授課、教師在線輔導(dǎo)、師生自我展示等功能為一體的綜合型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)?？梢越柚笈_大數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)，對教育教學(xué)進行更全面的分析和評估，同時也能讓學(xué)生更好地了解自己對知識的掌握情況。

3.安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造

學(xué)校還通過“技防+人防”的方法打造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。技防即通過服務(wù)器端安全、網(wǎng)絡(luò)行為管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)防入侵檢測設(shè)備等專業(yè)設(shè)備加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的安全防范。人防即通過開展全員網(wǎng)絡(luò)、信息安全教育，提高全體人員的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識和能力，并輔以網(wǎng)管人員定期、定時以及隨機的巡查及時發(fā)現(xiàn)并處理問題。“技防+人防”的實施，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的安全運行提供了保障。

二、構(gòu)建多彩網(wǎng)絡(luò)空間，踐行閱歷文化教育

多年來，學(xué)校大力推行閱歷文化教育，即以讀書為主的“閱歷”，以實踐探索為主的“親歷”，以深入自然、尋古探幽為主的“游歷”。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”為學(xué)校閱歷文化教育帶來了新的發(fā)展契機。經(jīng)過四年的發(fā)展，師生網(wǎng)絡(luò)空間開通率達100%，開通班級空間62個，社團群組36個，空間建設(shè)日趨完善，內(nèi)容不斷豐富。

1.資源共享，全面互動

一是在空間建設(shè)上倡導(dǎo)應(yīng)用為先的原則?？臻g“云資源”模塊中包括與教材配套的教學(xué)設(shè)計、課件、同步練習(xí)、素材、微課等內(nèi)容，為教師提供參考，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。學(xué)校有計劃地組織教師共同構(gòu)建體系化的教學(xué)資源。教師可以在空間發(fā)布導(dǎo)學(xué)單、微課、作業(yè)等，學(xué)生則可以通過空間資源進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

二是推動閱歷課程通過網(wǎng)絡(luò)走向全國?！耙曄裰袊表椖块_展以來，學(xué)校先后與寧波、香港、廣東等地的師生開展了多主題的文化、教學(xué)等交流活動。例如，學(xué)校五年級2班的學(xué)生參與了寧波市語文教師林敏為兩岸三地師生示范的閱讀推薦課《呼蘭河傳》。課后，學(xué)生們還制作了精美的手抄報，并把對《呼蘭河傳》的感悟上傳到自己的空間，供大家欣賞與交流;學(xué)校還聯(lián)手寧波李惠利小學(xué)、上海市華漕小學(xué)及佛山市南海區(qū)羅村實驗小學(xué)等，展示了李惠利小學(xué)語文、班隊課與OM課程的整合課例，讓學(xué)生體驗到奇思妙想的快樂。學(xué)校三年級2班的學(xué)生還將自己在課堂上繪制的精美圖畫、創(chuàng)作的小詩傳到個人學(xué)習(xí)空間，讓沒有機會參加此次活動的學(xué)生也能感受OM課程的魅力。

2.線上線下，支撐教學(xué)

學(xué)校結(jié)合閱歷文化教育的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，堅持開展游歷、閱歷、親歷教育教學(xué)活動。

一是要求各任課教師將自己的微課放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“導(dǎo)學(xué)”功能中，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)、解惑。結(jié)合“微課導(dǎo)學(xué)”的研究，教師們進行了大量的課例實踐。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，微課導(dǎo)學(xué)、助學(xué)能夠有效幫助學(xué)生理解知識難點。例如，數(shù)學(xué)教師在教授“平均數(shù)”一課前，先讓學(xué)生通過自學(xué)微課，對平均數(shù)的概念、計算方法有初步了解。同時，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間后臺數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所反映出的學(xué)情，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，以“這樣計算工資公平不公平”為主題，組織學(xué)生在具體情景中應(yīng)用微課中學(xué)到的內(nèi)容展開小組討論，深化對平均數(shù)意義的感悟。再如，教師在執(zhí)教“暢游時間王國”主題閱讀活動時，讓學(xué)生將自己閱讀過的年獸故事、陰歷與陽歷的區(qū)別等數(shù)學(xué)知識整理到個人空間與大家分享，極大地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀熱情。

二是結(jié)合語文、品德與社會等學(xué)科的學(xué)習(xí)，精選適合親近自然、訪古探幽的游歷教育內(nèi)容，開展綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)校梳理了“行·研·悟”三個遞進層次的游歷活動模式，力求使學(xué)生在游歷活動中“行有所樂、研有所獲、悟有所得”。游歷活動之前，學(xué)校會確定一個小的研究主題，以增加活動的指向性。游歷活動之后，學(xué)校還會組織學(xué)生開展主題式、全員性的交流展示活動，鼓勵學(xué)生將游歷過程中的所見所聞、所知所感以圖片、視頻和文字的形式記錄在空間群組中與大家進行交流分享。

三是提倡有經(jīng)歷、有積淀、有發(fā)展的閱歷。學(xué)校以豐富的活動為載體，讓學(xué)生在豐富的實踐中拓展閱歷。同時，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的群組功能還可記錄學(xué)生的精彩閱歷，如信息技術(shù)群組靈動的電腦創(chuàng)意作品，藝術(shù)創(chuàng)想群組生動的泥浮雕作品，以及茶藝群組、趣味實驗群組的各種活動等。這些群組空間生動地記錄了學(xué)生的成長，而且永不消失。

四是利用空間開展各類主題教育活動，加強家校合力共育。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展了一系列主題活動，如各年級都會開展的“我們的節(jié)日——春節(jié)”實踐活動，一年級開展的“七巧板大比拼”數(shù)學(xué)活動，四年級開展的“說說《時代廣場的蟋蟀》”讀書活動等。此外，教師還通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間APP共同發(fā)起了各類主題活動1000余個，在學(xué)生全方位記錄自己生活的同時，家長也通過主題活動深度參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拉近了親子之間的距離。同時，學(xué)校嘗試改革學(xué)生評價方式，每學(xué)期邀請家長作為評委或親自參與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的階段性能力測試，或借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間邀請家長參與其中，滿足每位家長參與孩子成長的愿望。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間把對學(xué)生的教育由校內(nèi)延伸到校外，使每個參與者都感受到了學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。

3.電子辦公，互動便捷

網(wǎng)絡(luò)空間為教學(xué)管理提供了一個便捷的管理平臺，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以通過“慧教學(xué)”模塊中的“教學(xué)檢查”功能，檢查教師的備課、作業(yè)布置情況;利用“主題活動”功能了解教師開展德育、教學(xué)、文化活動的情況。平臺還將教師、學(xué)生、家長凝聚在了一起。家長可通過平臺了解學(xué)生的在校情況，還可以通過留言與教師互動，拉近了三者之間的距離。

4.精準(zhǔn)教學(xué)，個性化推送

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“慧教學(xué)”模塊向?qū)W生推送導(dǎo)學(xué)、布置作業(yè)、實施測試，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時對教學(xué)進行調(diào)整。還可通過數(shù)據(jù)分析將學(xué)生進行分組，布置差異化練習(xí)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)生可以利用“錯題本”功能整理錯題，找到自己的薄弱知識點，進行有針對性的復(fù)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展望

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展的目標(biāo)是融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，形成一個支持共享、交互、創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校將依托這一空間，在積淀豐富閱歷的目標(biāo)指引下，潛心教育研究，將空間應(yīng)用常態(tài)化，滿足學(xué)校、教師、學(xué)生、家長在教育教學(xué)、管理和交流等多方面的需求，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）