小學數學教學中培養(yǎng)學生解題能力的探析

肖勇

在數學學習的過程中，解題能力是學習水平的體現，解決問題能力的培養(yǎng)是數學教學的核心內容。因此，大部分教師都會重視培養(yǎng)他們的解題速度和準確率，但是目前仍存在許多問題。本文將小學生的數學解決問題能力提高作為主要的研究目標，分析當前在數學教學中存在的問題，希望能夠促進學生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生解決問題能力的必要性

數學知識過于繁雜，并且小學階段的學生無論是思維能力還是計算能力都有待提高，所以在解題時并不能快速而準確。尤其對大部分小學生來說，數學令他們感到頭痛，公式較多又枯燥，很多學生難以對解題提起興趣。數學需要學生有很強的邏輯思維能力、空間想象力、解題能力等多個能力。解題能力在一定程度上能體現出一個學生對該知識點的熟悉程度。隨著教育改革的推進，幫助學生提高解題能力是一個極其重要的任務。提高解題能力，學生可以更好地將相關知識靈活運用，并且達到舉一反三的效果。這樣教師可以更好地幫助他們加深對知識點的理解，構建較為完整的數學知識框架，建立一個全面系統(tǒng)的思維模式。

二、小學數學教學中存在的問題

1.解題教學過于枯燥

興趣是促使學生學習的動力。但數學知識本身較為枯燥，所以需要相關教師在授課方式上做出一定的改變。就目前的調查情況來看，在解題授課時還存在一些問題。首先，由于教師過于重視解題速度，所以實際講解時往往會讓同學們記住一些模板，還有些老師會直接讓同學們機械地記憶例題，希望他們可以做到舉一反三，但是這樣會使學生感到厭煩，從而不愿意進行思考。其次在進行解題教學時忽略學生的主體地位，整節(jié)課都是老師在講理論知識，而學生被動接受，影響了教學質量。

2.解題授課時忽略原理講解

就目前的調查不難看出，大部分教師在培養(yǎng)學生解題能力時，都是通過對同學們進行概念和公式的講解、例題的分析、習題的訓練。這種方式可能會使得學生記住一定的理論知識，但是在解題時他們并不能根據題意來看本質，無法抓住問題的重點，還會加大學生的學習負擔。新課程改革后，要求教師盡可能優(yōu)化教學手段，盡量做到精講，對于習題也是一樣，可以通過對同類型的題型選擇幾道進行細講，讓學生在較小的負荷下輕松掌握知識。大量的習題教學，導致教師授課缺乏原理講解，而是讓學生套用公式來解決類似問題，這讓學生無法準確把握解題所蘊含的知識點。

三、小學數學教師培養(yǎng)學生解題能力的策略

1.合理運用新型教學模式，提高學習效率

我國在小學教育中做出了許多的教學改革，并且這些改革的應用也給小學教育的發(fā)展帶來了深遠的影響。尤其是對于數學這一學科來說，教師可以有針對性地采取新型的教學模式，根據同學們自身的學習情況來制定授課計劃，有目的地提高學生的解題能力。比如可以借助互動教學、多媒體教學在教學過程中與同學們進行有效的互動，以此來吸引他們的注意力，可以更好地提高學習效率。所以小學數學教師一定要善于利用新型的教學方法且對自身的教學方式進行創(chuàng)新改變，從而確保學生可以在學習的過程中將學習的知識與生活實踐進行關聯。最后，教師在教學的過程中一定要確保學生在新型的解決問題的教學方式下能夠形成自身解決問題的思維能力和思想。

2.引導學生抓住問題核心，提高學生審題能力

有的學生在面對數學題時并不能抓住重點，從而無法利用相關知識答題。所以想要提高學生的解題能力，相關教師務必先培養(yǎng)他們的審題能力。很多學生在審題的過程中容易一目十行，漏掉關鍵性內容，此時教師可以對他們的審題方法進行指導：讀題時，需一字一句地讀，保證不多字、不少字、不錯字，邊讀邊理解題中所包含的信息和需要解答的問題，對于題意較長的應用題可以用筆畫出重點，方便后期理解。在平時練習中，教師要給學生正確的引導，主動讓他們逐字逐句地閱讀題目，圈出重點。回答問題后要檢查是否按照題目要求解決題目，保證學生正確理解題意。

3.加強習題鍛煉，提高解題能力

盡管在新課改的課堂下不再推崇題海戰(zhàn)術，但是提高學生的解題能力仍需要不斷訓練。教師可以給學生布置一定量的習題，加強學生解題的練習力度，提高學生的解題能力。比如，教師可以在每節(jié)課后進行測試，一方面檢測學生對課堂知識的掌握程度，另一方面也可以通過練習加強學生的解題能力，使其更加熟練地進行知識的運用，提高解題速度。除此之外，教師也可以在課堂中進行相關習題的提問，加強學生記憶的同時也可以使學生集中注意力學習，使課堂的教學事半功倍。

總之，解題能力對于學生的數學學習來說至關重要，相關教師必須注重對其的培養(yǎng)，使得可以提高解題速度和準確率，以此來提高成績。