關于如何提高高職院校非英語專業(yè)學生英語水平的幾點思考

摘要：由于我國高職院校招生方式的多樣性，所以這也導致高職院校非英語專業(yè)的學生在英語水平上體現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。但總的來說，這些學生的英語水平還比較低。但英語畢竟是大學生必備的能力和素質(zhì)，因此如何提高這些學生的英語水平就成為了一個重要的話題。本文針對這一話題，在分析我國高職院校非英語專業(yè)學生英語水平的實際的基礎上，提出一些相關的建議供相關人士來參考。

關鍵字：高職院校，非英語專業(yè)，英語水平

公共英語是我國各大高校開設的公共必修課。這門學科的開設是提高我國高校非英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)的重要方式。然而在高職院校，由于我國高考制度的特殊要求加之其招生方式的多樣性，這也造成了其學生英語水平的非常低。較低的英語水平帶來的是對英語的無興趣的一系列消極影響，這不利于其今后的成長，加之這門學科的開設只在大學一年級的兩個學期進行。那么如何在短時間內(nèi)提高這些學生的英語水平就成為廣大英語教師的重要任務。

一、高職院校非英語專業(yè)學生英語學情分析

在我國高考制度下，能進入高職院校進行學習的學生的高考分數(shù)都比較低，所以其英語基礎也不是很好。此外，對于通過走自主招生方式進入高職院校進行學習的學生，由于各個院校擴大生源的需求，其英語考試設計得比較簡單，加之分數(shù)線壓得也比較低，所以這也造成了這一部分學生的英語基礎都比較差?？傊M入高職院校的學生由于種種原因其英語基礎都不好，這可以體現(xiàn)在如下幾個方面：1）英語基礎知識比較差。這主要體現(xiàn)在英語的語音、單詞和語法三個方面。語音上，其基礎的英語語音知識不了解，這就造成了很多看似簡單的單詞不會讀。既然不會讀這些最為基礎的單詞，自然單詞的意義也無法掌握，那么的他或她的腦海中單詞量就非常不夠。單詞量不夠，那么其語法知識就會非常吃力。如果將學習英語比作蓋樓的話，語法就是框架，單詞就是磚頭。那么單詞和語法欠缺，英語這座“大樓”自然也無法蓋起。此外，由于英語基礎知識差，所以聽說讀寫譯的能力的培養(yǎng)更是無從談起;2）英語學習興趣低。由于英語基礎比較差，自然也會對英語學習失去興趣。一旦對英語失去學習興趣，那么在課堂上就會表現(xiàn)為教材看不懂、老師講的課聽不進去、缺乏與老師和同學的互動等等，并隨之而來的就是上課交頭接耳、看手機、睡覺等等消極現(xiàn)象的產(chǎn)生。而在課下也很少去主動地學習英語，這主要體現(xiàn)在不去主動地復習老師所講的內(nèi)容以及很少去關注英語類書籍以及相關節(jié)目等;3）英語學習動力不足。由于我國高考制度的存在，我國的高中英語教學是以高考為核心來進行的。具體體現(xiàn)在忽略了對學生興趣的培養(yǎng)，每天通過做題和模擬考試等方式來準備高考。這雖然對于培養(yǎng)學生的內(nèi)在英語學習動機是不利的，但在這種培養(yǎng)模式下學生們即使不愛學英語，但他們的英語學習還是有動力的，這種動力就是體現(xiàn)在為了高考能取得好成績。但到了大學情況則不同，大學英語的學習是不以考試為核心的。這就造成了很多學生英語學習動機的大幅度下降，因此自然而然地對英語學習失去了主動性。

作者簡介：李伯勛（1983—），男，黑龍江伊春人，廣州城建職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向：外語教育

但高職學生的英語學習也并非一無是處，也就是說他們也有其自身的優(yōu)點。例如很多學生對課堂游戲和一些搞笑的視頻等都非常感興趣。這里值得一提的是，很多00后的高職學生大都癡迷于美劇。特別值得一提的是：高職學生對考證都特別熱心。作為一名高職公共外語課教師應當善于挖掘他們的這些優(yōu)點，并以此來解決如上提到的高職學生英語學習所出現(xiàn)的這些問題。本文據(jù)此提供一些解決方案供相關人士來參考。

二、關于提高高職非英語專業(yè)學生的英語水平的幾點建議

對于如何提高高職院校非英語專業(yè)學生的英語水平，本文的建議是：在打好英語基礎的同時，激發(fā)學生們的英語學習興趣并適當?shù)匾钥荚噥砑ぐl(fā)其學習動機。具體的辦法如下：

首先，對于打好英語基礎，廣大高職院校的英語教師應特別注重因材施教。上文提到過，高職院校的學生其來源是多樣的，比如有的是通過高考進來的，有的是通過自主招生考進來的等等。這也就造成了其英語水平的差異性。也正是有了這種差異性造成了學生們在英語學習上的表現(xiàn)是不一樣的，比如基礎較好的學生在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，期末考試的成績也很高，而基礎差的學生則反之。所以不能用一套教學模式來進行教學，比如在英語教學中一味地強調(diào)英語能力的教學，如聽說讀寫譯，這對于基礎好的學生還尚可，但基礎差的學生還是什么都沒學會，結果兩極分化越來越嚴重，這不利于學生整體英語水平的提高。眾所周知，包括英語在內(nèi)的任何一門語言的教學都分為基礎知識教學和應用能力教學。基礎知識教學包括語音、詞匯和語法，而應用能力的教學則包括聽說讀寫譯的訓練①。據(jù)此，對于基礎較好的學生，我們應偏重于對其進行應用能力教學，而對于基礎較差的學生，我們應偏重于對進行基礎知識教學，以此來實現(xiàn)因材施教。對于具體的辦法，本文的建議是：可以根據(jù)大一新生的高考英語成績或自主招生考試成績來進行一個分班，或者是進行一次英語摸底考試的方式來進行分班。成績好的學生分為一個班級，而成績較差的學生則分為一個班級，并采用不同的教材來進行教學。成績好的學生采用一些注重能力培養(yǎng)的教材來進行教學，而成績較差的學生則采用注重基礎知識的教材來進行教學;成績好的學生更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而成績差的學生更注重基礎的打磨。在這里應注意的是不能對成績不好的班級有所歧視，這樣會給學生造成心理陰影，那么這樣的操作就會適得其反。相反，成績較差的班級則更為重視，所以可以將一些優(yōu)質(zhì)的教學資源向這些班級傾斜，比如可以派一些優(yōu)秀的教師到這些班級來任教等等。總之，分層教學是因材施教的一個特別好的辦法，但具體的操作還要根據(jù)自己學校的實際來進行。

其次，對于英語學習興趣的培養(yǎng)，廣大高職院校的公共英語教師要特別提高自己的教學能力并和學生們建立良好的關系。俗話說，興趣是最好的老師。有了學習興趣，學生們才會主動地去學習。高職的非英語專業(yè)學生的英語水平之所以比較低，很大的原因在于其英語學習興趣的底下。那么怎樣才能夠提高其英語學習興趣，教師就得在自身的教學能力上狠下功夫。作為一名高職院校公共英語教師，首先要做的就是要研讀教學大綱與教學計劃，最重要的是要吃透教材。在此基礎上要合理安排自己每堂課的教學內(nèi)容。這里，本文的建議是：1）教師們在講解知識點時一定要穿插一些趣味性知識，尤其是文化知識，是因為語言寓于文化之中，離開了文化，語言的學習則變得枯燥乏味②。再者，這也是學好一門語言的需要，試想如果學生學了很長一段時間的英語后連英語國家的文化都不了解，這就非常的尷尬了。所以語言的教學一定要穿插文化知識的講解;2）增加課堂互動，并合理地安排一些趣味性活動來活躍課堂氣氛。這些趣味性活動很多，如各種課堂游戲、英文歌曲賞析、英文電影配音等等。這些活動既可以活躍課堂氛圍，又可以提高學生們的英語學習興趣，可謂是一舉兩得。但須注意的是，這些活動的安排需適當，也就是說教師既不可以滿堂講課而不安排課堂活動，也不能滿堂是課堂活動而不講課，而要做到的是將講課與課堂活動做到完美的結合，這樣的課堂才既能讓學生學到知識，有提高了英語的學習興趣;3）教師們要和學生們建立良好的關系。良好的師生關系也是激發(fā)學生們英語學習興趣的重要因素，這是因為良好的師生關系可以使學生們感到這位老師具有很好的親和力，這使得他們不但喜歡你的課，而且還愿意和你交朋友，久而久之學生們很對英語這門學科也產(chǎn)生了興趣。值得一提的是，建立這種良好的關系不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還要體現(xiàn)在課下，所以教師們在做好課堂工作的同時，更要在課下想盡辦法和學生建立良好關系，比如利用微信、QQ等交流工具等在線上幫助學生解決學習上的困難等?？傊陨先c是提高高職非英語專業(yè)學生英語學習興趣的重要途徑，但需注意的是三點必須結合起來，才能產(chǎn)生效果，而只在一方面下功夫是不夠的。

最后，對于學生提高英語學習動機，從高職學生的現(xiàn)狀來講，只靠培養(yǎng)他們的英語學習興趣是遠遠不夠的，還要增加一些考試動機。我國的大學生在進入大學之前都是經(jīng)歷過三年高考備戰(zhàn)。在這期間，學生們的學習動機基本上都是在高考取得好成績，這也就形成華慧芳教授所描述的那種“考試動機”③。這種動機在一定時期內(nèi)是可以促進學生們的英語學習的，但在目標完成之后則失去了作用。這也可以解釋為什么很多大學生在進入大學之后都失去了英語學習動力，這樣的說法也可以適用于高職學生。所以，本文認為：在高職三年英語學習中，可以將這種動機進行延續(xù)，但要適度，畢竟大學學習還是以培養(yǎng)能力為主。上文提到的培養(yǎng)學生們的英語學習興趣可以激發(fā)他們的內(nèi)在英語學習動機，這種動機是最持久的，但養(yǎng)成這種動機卻很緩慢，而大學的時光卻很短暫。這種“考試動機”卻可以在短時間內(nèi)提高學生們的英語水平，是因為學生們可以在考試的激勵下是可以做到努力地學習英語的。所以說這種動機在大學英語教學中仍然有效。因此，高職院校在結合自身條件下，可以考慮在英語AB級、英語四六級考試等做出一些規(guī)定，比如給通過這些考試的學生在評優(yōu)等方面給予照顧等方式來激發(fā)學生們的英語學習動機。此外，還可以在期末總評上講終結性評價提高到一定比例，例如將期末英語筆試考試成績在期末英語總成績上提高一下比例，以此來在短期內(nèi)激發(fā)學生們的英語學習動力。但這里還要強調(diào)的是培養(yǎng)學習興趣和考試動機要結合使用，不能專注于一方面。

三、這樣做的意義

如上所述三點建議對于提高高職院校非英語專業(yè)學生的英語水平具有如下意義：

首先，這樣做可以幫助他們鞏固并提高英語基礎。高職院校非英語專業(yè)的學生和重點高校的學生有著不一樣的學情。重點高校的學生由于其良好的英語基礎，而不必要太過重視英語基礎。而高職院校的非英語專業(yè)學生則不同，這些學生的英語學習必須十分重視基礎，甚至有些學生要從最為基礎的東西學起。眾所周知，英語基礎不好，則培養(yǎng)英語興趣等則無從談起。因此，對于這些學生的英語基礎的培養(yǎng)則勢在必行。而因材施教是針對這一問題的最好方式，這其中分班教學是因材施教的一個很好的辦法，這種方法不但可以讓一些基礎相對較好的學生在英語學習能力上得到進一步提升，而且還可以幫助基礎相對較差的學生在英語基礎上得到提高，基礎的提高對興趣的培養(yǎng)有著很大的幫助。所以這種分班教學不失為一個因材施教的好辦法。

其次，這樣做可以幫助他們激發(fā)英語學習興趣。英語學習必須要有興趣的，是因為興趣才是學習這門語言的持久動力。有了興趣，學生們才會主動地去學習它。然而，不同的學生的興趣點是不同的，比如有的學生因為喜歡看美劇而喜歡上英語、有的學生是因為喜歡到國外旅游而喜歡上學習英語等等。所以這就要求廣大高職院校的英語教師們要多挖掘?qū)W生們的興趣點，如在課堂上做各種各樣的課堂游戲、利用課間休息這段時間播放各種好看的視頻等等，以此來讓學生們喜歡你的課堂。此外，如果老師能像上文所述的那樣做到擁有高超的授課技巧以及和學生建立良好的關系，這些都可以幫助高職非英語專業(yè)學生提高其英語學習興趣，并進而提高其英語水平。所以說，這樣做可以幫助這些學生激發(fā)其自身的英語學習興趣。

最后，可以使他們保持一定的學習動力。雖然興趣是英語學習的持久動力，但興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情④。而對于高職非英語專業(yè)學生來講，大學期間學習英語的時間是非常有限的。要想在這有限的時間里提高其英語學習動力，除了一方面堅持培養(yǎng)其英語學習興趣，另一方面輔以考試動機，這是非常必要的。雖然大學學習提倡素質(zhì)教育，但由于中國教育的應試傳統(tǒng)，所以在高職院校的英語教學中將這一傳統(tǒng)適當保持一下，這樣做是有好處。所以上文提到的高職院校應該英語AB級、四六級等考試上做出一些規(guī)定，這樣可以在短時間內(nèi)讓學生保持一定的英語學習動力，這對于其提高自身的英語水平是很有幫助的。

四、結語

高職院校非英語專業(yè)學生的英語的提高勢在必行，因為英語是大學生能力素質(zhì)的一個重要標志。但怎樣提高一直廣大教育界人士思考的問題。本文提供的這些建議和設想可以在一定程度上促進這些學生英語水平的提高。但也有不足之處，這個歡迎廣大學者前來交流和探討，畢竟提高這些學生的英語水平要靠所有專家學者以及廣大工作在教學一線的人民教師的共同努力。他們的英語水平的提高，就是我國高等教育質(zhì)量的提高，我國高等教育質(zhì)量的提高就會為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，這會為我們國家富強和民族復興打下堅實的基礎。

參考文獻

①王薔.?英語教學法教程[M]. 北京：高等教育出版社，2006：20.

②羅常培.?語言與文化[M].?北京：北京出版社，2011：12.

③華惠芳.?試論英語學習動機與策略的研究[J]. 外語界，1998，（3）：44-47.

④周爽.?從學習動機理論談大學生外語學習興趣的培養(yǎng)[J]. 長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2006，（2）：82-84.