新時(shí)期高校資助育人工作機(jī)制探析

關(guān)鍵詞 高校 資助育人 經(jīng)濟(jì)困難 發(fā)展型

基金項(xiàng)目：西安理工大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目“探索構(gòu)建經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展型資助體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)2019FZ009）。

作者簡(jiǎn)介：孔飛，西安理工大學(xué)，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.067

近些年，高校貧困學(xué)生資助工作持續(xù)推進(jìn)，充分體現(xiàn)了教育公平，而資助育人工作的不足也依然存在。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求逐漸提高，這就要求高校在資助的同時(shí)要重視培養(yǎng)貧困學(xué)生的就業(yè)能力，要將資助工作從保障型轉(zhuǎn)向發(fā)展型，不能以簡(jiǎn)單地完成學(xué)業(yè)為目標(biāo)，應(yīng)重視“育人”，使貧困學(xué)生有改變命運(yùn)、提升自我的能力。

一、高校資助育人工作的內(nèi)涵

高校學(xué)生資助工作是解決我國(guó)社會(huì)區(qū)域性貧困問(wèn)題的重要組成，黨中央關(guān)心貧困地區(qū)學(xué)生，通過(guò)資助手段幫助學(xué)生解決就學(xué)難、發(fā)展難的問(wèn)題，合理配置資源，為學(xué)生創(chuàng)造平等就學(xué)機(jī)會(huì)，使每個(gè)貧困學(xué)生都能獲得獨(dú)立自主的發(fā)展。資助育人工作也需要不斷完善，要由最初的保障型轉(zhuǎn)向發(fā)展型，讓學(xué)生在解決經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題的同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人技能，促進(jìn)資助工作的良性循環(huán)。發(fā)展型資助以“育人”為目標(biāo)，同時(shí)要完善當(dāng)前的資助工作機(jī)制，將“助人”與“育人”同步進(jìn)行，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感，具有高素質(zhì)的新時(shí)代人才。

二、高校資助育人體系的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）取得的成效

1. 基本實(shí)現(xiàn)保障經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)目標(biāo)

人才是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要力量，資助工作能幫助貧困家庭解決子女就學(xué)問(wèn)題，滿足學(xué)生的求學(xué)需求，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，當(dāng)前的資助工作已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)不讓貧困家庭學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的目標(biāo)。資助工作對(duì)于貧困地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)工作做出重大貢獻(xiàn)，為貧困地區(qū)的發(fā)展培育人才，通過(guò)合理分配資源實(shí)現(xiàn)教育公平，幫助貧困家庭脫貧。近些年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提高，資助工作也要滿足學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，要用發(fā)展性眼光指導(dǎo)資助工作機(jī)制的優(yōu)化，使新時(shí)代的高校學(xué)生具備積極進(jìn)取的精神，能養(yǎng)成正確價(jià)值觀，培育出有技能、有思想、有品德的高素質(zhì)人才[1]。

2. 開(kāi)創(chuàng)資助工作新局面

目前，高校的資助工作已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“育人”工作的重要性，將工作重心轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，資助工作包含經(jīng)濟(jì)資助、心理輔導(dǎo)、精神幫扶、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力提升的重要功能，將促進(jìn)就業(yè)和能力培養(yǎng)視為發(fā)展目標(biāo)。明確資助工作的發(fā)展方向后，可根據(jù)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求進(jìn)行正確指導(dǎo)、幫助，使單一的經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)為多元化資助、有償使用，以促進(jìn)貧困學(xué)生的積極進(jìn)取，為今后發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。高校通過(guò)文化建設(shè)對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行信念引領(lǐng)，進(jìn)行特色規(guī)劃，將文化建設(shè)貫穿于資助工作的始終，促進(jìn)學(xué)生感恩意識(shí)、進(jìn)取精神的發(fā)展，在資助的同時(shí)為學(xué)生確立發(fā)展目標(biāo)。

3. 明確育人方向

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，近些年的資助工作已經(jīng)發(fā)展為強(qiáng)化能力、豐富情感、促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展的重要育人工程。與以往資助工作相比較，新時(shí)期下的資助工作肩負(fù)著重要的育人責(zé)任，要培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)自立精神及誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)，使學(xué)生在加強(qiáng)就業(yè)能力的同時(shí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。各高校通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)教育，在鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)滲透思政教育，為學(xué)生安排技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)貧困學(xué)生的個(gè)人技能。高校根據(jù)學(xué)生需求對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行定向培養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，將資助工作的“輸血型”特征轉(zhuǎn)向“造血型”，促進(jìn)貧困學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二） 存在的不足

1. 缺乏認(rèn)定資助對(duì)象的創(chuàng)新手段

高校對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的認(rèn)定一直依賴于貧困證明、調(diào)查表等信息，盡管這些手段能反應(yīng)出大概的經(jīng)濟(jì)困難情況，卻存在諸多漏洞，容易出現(xiàn)造假、審查難度大的問(wèn)題。學(xué)生貧困證明通常由所在地的民政部門(mén)開(kāi)具，由于各地經(jīng)濟(jì)水平不同，對(duì)貧困等級(jí)的認(rèn)定缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)具的證明缺乏科學(xué)性。其次，民政部門(mén)在開(kāi)具證明時(shí)缺乏走訪、核查，會(huì)為了幫助學(xué)生爭(zhēng)取資助名額而降低審查標(biāo)準(zhǔn)，貧困證明的客觀性令人質(zhì)疑，表現(xiàn)出制度方面的缺陷。高校對(duì)學(xué)生填寫(xiě)經(jīng)濟(jì)調(diào)查表的內(nèi)容缺乏考察，主要以學(xué)生所在地民政部門(mén)的證明為依據(jù)，落后的認(rèn)定手段制約了資助工作的進(jìn)一步發(fā)展[3]。

除了缺乏先進(jìn)的認(rèn)定手段，校園中也存在貧困學(xué)生出于自卑、自尊心強(qiáng)的原因不愿申請(qǐng)、擔(dān)心審核不過(guò)關(guān)等問(wèn)題，使需要資助的學(xué)生喪失受助資格。這就要求資助工作的管理者要重新梳理審批流程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，消除學(xué)生后顧之憂，使學(xué)生正確對(duì)待資助，讓資源得到合理應(yīng)用。應(yīng)借助信息技術(shù)完善信息采集、信息審核，用創(chuàng)新手段提高資助工作認(rèn)定準(zhǔn)確度，提高資助工作的精準(zhǔn)度。

2. 對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力培養(yǎng)不足

部分高校重視資助工作中的資格認(rèn)定，卻忽視了對(duì)貧困學(xué)生的能力培養(yǎng)，致使資助育人工作停留在經(jīng)濟(jì)資助階段，產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值十分有限。一些貧困學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力，選擇勤工儉學(xué)減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致自身的學(xué)業(yè)被耽擱，專業(yè)技能水平不高，在就業(yè)階段失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)濟(jì)資助只能緩解學(xué)生在校期間的經(jīng)濟(jì)壓力，要實(shí)現(xiàn)脫貧助貧就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)。

盡管高校為學(xué)生安排諸多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生在專業(yè)技能方面并未進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，技能水平一般，只能做到適應(yīng)社會(huì)，卻缺乏突出的競(jìng)爭(zhēng)力。貧困學(xué)生群體的信息技術(shù)、外語(yǔ)水平較低，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在自卑心理，唯有提高個(gè)人專業(yè)技能，才能使其具備發(fā)展能力，更好地適應(yīng)社會(huì)。很多學(xué)生對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃，不懂得如何深入學(xué)習(xí)，找不到努力的方向。育人工作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重自身技能的提升，要豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到技能的缺陷，產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。

3. 思政教育中誠(chéng)信教育欠缺

誠(chéng)信是一種十分寶貴的品質(zhì)，能反映出一個(gè)人的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)，然而在資助育人工作中，學(xué)生缺乏誠(chéng)信的問(wèn)題卻屢屢出現(xiàn)。誠(chéng)信問(wèn)題主要集中在資助工作的貧困生認(rèn)定和學(xué)生畢業(yè)后的還款環(huán)節(jié)，導(dǎo)致資助工作開(kāi)展困難，誠(chéng)信問(wèn)題已經(jīng)對(duì)資助工作形成阻力。部分學(xué)生為獲得資助，在提交證明材料、學(xué)習(xí)成績(jī)方面造假，自己在生活中卻大手大腳，不愛(ài)惜錢(qián)財(cái)，甚至存在攀比、過(guò)度消費(fèi)的情況，給資助工作的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)不良影響[4]。

此外，一些學(xué)生在畢業(yè)后未按約定履行還款義務(wù)，銀行方面缺少學(xué)生的最新聯(lián)系方式，院校也很難對(duì)畢業(yè)生進(jìn)度督促和溝通，這類誠(chéng)信問(wèn)題反映出院校思政教育的缺失，對(duì)受助學(xué)生今后的發(fā)展也存在不良影響。誠(chéng)信是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，而當(dāng)今大學(xué)生群體中的誠(chéng)信問(wèn)題卻十分突出，無(wú)疑會(huì)對(duì)今后的社會(huì)發(fā)展埋下隱患，應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育，使大學(xué)生學(xué)會(huì)勤儉樸素，表里如一，努力提高個(gè)人素養(yǎng)。

三、 完善資助育人工作機(jī)制的具體策略

（一） 應(yīng)用信息技術(shù)，提高資助工作精準(zhǔn)度

資助工作不能用一刀切的思想進(jìn)行，要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，做到持續(xù)更新受助學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生日常生活進(jìn)行必要的監(jiān)督，避免出現(xiàn)過(guò)度消費(fèi)、材料造假的問(wèn)題。學(xué)校層面要積極宣傳資助育人工作的重要性，使學(xué)生對(duì)助學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，既能解決貧困學(xué)生的實(shí)際困難，又能規(guī)范認(rèn)定程序，讓不符合條件的學(xué)生端正心態(tài)，做到摸準(zhǔn)底數(shù)，精準(zhǔn)施策。

首先，要完善當(dāng)前認(rèn)定資格的流程，應(yīng)從多層面建立評(píng)議小組，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，達(dá)到不濫助、不漏助的目的。學(xué)生本人的申請(qǐng)是認(rèn)定的第一環(huán)節(jié)，要以申請(qǐng)為源頭，開(kāi)展院系、年級(jí)、院校的評(píng)議，并將最終的認(rèn)定結(jié)果進(jìn)行公示。認(rèn)定審核過(guò)程中要多角度開(kāi)展工作，加強(qiáng)核查力度，通過(guò)走訪身邊學(xué)生、了解學(xué)生家庭所在地經(jīng)濟(jì)情況、劃定等級(jí)等方式進(jìn)行評(píng)議，以體現(xiàn)公平公正[5]。

其次，對(duì)于通過(guò)認(rèn)定的學(xué)生要進(jìn)行檔案收集和管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)、受助情況、家庭收入、家庭困難等現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行登記。完善學(xué)生檔案既能體現(xiàn)院校對(duì)受助學(xué)生的關(guān)心和重視，也能督促學(xué)生提高自身要求，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，遠(yuǎn)離奢靡浪費(fèi)、沉迷游戲等不良生活。學(xué)生在校期間獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，取得的成績(jī)要實(shí)時(shí)更新到學(xué)生檔案中，以便院校掌握受助學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況，為今后的工作做鋪墊。建立檔案管理制度后，院校要制定相應(yīng)的管理和監(jiān)督制度，包括對(duì)資格的復(fù)查、違犯校規(guī)的處罰、過(guò)度消費(fèi)的監(jiān)督等，對(duì)于不同的情況制定相應(yīng)處理辦法，尤其是復(fù)查后發(fā)現(xiàn)不合格或弄虛作假的要取消受助資格，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的，院校要進(jìn)行嚴(yán)格處理。

完善檔案管理應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，要組織具有專業(yè)技術(shù)能力的人才，通過(guò)構(gòu)建和不斷完善檔案系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息化管理。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是加強(qiáng)管理的有效措施，也符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，高校必須組織本校的管理團(tuán)隊(duì)，要成立一支具有創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的專業(yè)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)高校資助育人管理工作的支持。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能簡(jiǎn)化檔案錄入、調(diào)取、管理工作，還能實(shí)現(xiàn)監(jiān)督功能，通過(guò)開(kāi)拓監(jiān)督渠道提高資助工作的精準(zhǔn)度。檔案管理系統(tǒng)可以收集對(duì)受助學(xué)生的日常消費(fèi)行為監(jiān)督，通過(guò)專人審查、跟蹤完善管理工作，消除不符合申請(qǐng)資格學(xué)生的僥幸心理，維護(hù)良好的資助育人環(huán)境。

（二） 組織多樣實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

良好的實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平能幫助受助學(xué)生樹(shù)立信心，對(duì)其今后就業(yè)也有實(shí)質(zhì)性幫助。高校為受助學(xué)生提供的勤工儉學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏運(yùn)用專業(yè)技能的空間，學(xué)生提高技能水平，鍛煉實(shí)踐能力的渠道十分有限。除了讓學(xué)生在圖書(shū)館、校園活動(dòng)中積極參與外，還要為學(xué)創(chuàng)設(shè)符合其專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練夯實(shí)專業(yè)技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合目前高校大學(xué)生參加的育人活動(dòng)可以分析，學(xué)生主要通過(guò)社會(huì)調(diào)查、志愿者、服務(wù)行業(yè)形式實(shí)現(xiàn)勤工儉學(xué)，強(qiáng)化自身，盡管實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但與其所學(xué)專業(yè)不對(duì)稱，產(chǎn)生的積極作用十分有限[6]。

高校應(yīng)積極為受助學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)多渠道聯(lián)系社會(huì)企業(yè)，讓學(xué)生獲得參與工作、強(qiáng)化技能的機(jī)會(huì)。隨著信息化的發(fā)展，很多兼職機(jī)會(huì)面向在校大學(xué)生，高校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，教學(xué)生如何甄別兼職，避免在兼職過(guò)程中上當(dāng)受騙，利益受侵害。高校應(yīng)與企業(yè)、公益組織、社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系，建立安全合法的助學(xué)崗位，盡量滿足學(xué)生勤工儉學(xué)的實(shí)際需求。經(jīng)常參與勞動(dòng)型兼職的學(xué)生缺乏鍛煉專業(yè)技能的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)水平通常不高，而缺乏實(shí)踐鍛煉的學(xué)生有更多的時(shí)間鉆研專業(yè)技能，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，體現(xiàn)出大學(xué)生在參與實(shí)踐和加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的不平衡。

高校應(yīng)結(jié)合受助學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求和實(shí)際情況給予科學(xué)性建議。通過(guò)參與社會(huì)調(diào)查、服務(wù)型兼職讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉與人溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作熱情，參加與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作能增長(zhǎng)知識(shí)，強(qiáng)化技能，開(kāi)拓眼界，為今后的就業(yè)積累財(cái)富。比如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以報(bào)名云客服兼職，通過(guò)接觸客戶和具體業(yè)務(wù)分析行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以及當(dāng)下存在的問(wèn)題，能讓學(xué)生熟悉工作流程，在實(shí)踐中強(qiáng)化個(gè)人專業(yè)能力。各院系的實(shí)踐活動(dòng)安排應(yīng)結(jié)合當(dāng)前各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生深入鉆研專業(yè)知識(shí)，努力爭(zhēng)做高水平的行業(yè)人才。

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)是很多大學(xué)生的夢(mèng)想，但由于不了解行業(yè)、對(duì)市場(chǎng)缺乏研究，很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以失敗告終。應(yīng)重點(diǎn)宣講國(guó)家對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)化政策，打開(kāi)學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，可在畢業(yè)階段通過(guò)實(shí)習(xí)、兼職積累工作經(jīng)驗(yàn)，讓自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生擺脫貧困，回饋社會(huì)的渠道。高校要鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，關(guān)注國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，要主動(dòng)與家鄉(xiāng)政府部門(mén)聯(lián)系，尋找自主創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，使資助工作真正幫助受助學(xué)生脫貧，改變貧困家庭的命運(yùn)。

（三） 重視誠(chéng)信教育，貫穿資助育人工作全程

誠(chéng)信是社會(huì)交往中十分重要的品質(zhì)，對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育不僅關(guān)乎資助育人工作的良性發(fā)展，也對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)、生活、交友有深刻意義。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，大學(xué)生價(jià)值觀朝多樣化發(fā)展，很多人只關(guān)注眼前利益，忽視誠(chéng)信是立身之本的道理，而受助學(xué)生的失信行為也成為資助工作中的重要問(wèn)題，為促進(jìn)工作的長(zhǎng)久開(kāi)展，高校應(yīng)從管理和教育兩方面抓起，加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的誠(chéng)信教育。

首先，在管理方面，要在資助工作中加強(qiáng)監(jiān)督和跟蹤，要利用學(xué)生檔案實(shí)行必要的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的各種行為記錄進(jìn)行更新。高校應(yīng)為資助工作制定完善的監(jiān)督和復(fù)查制度，并綜合學(xué)生日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在校期間出現(xiàn)作弊、造假行為的，就要納入誠(chéng)信檔案，督促學(xué)生糾正問(wèn)題，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。此外，校方應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，做到嚴(yán)格要求自己，定期履行還款義務(wù)。通過(guò)制定誠(chéng)信管理制度，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)自身的要求，能有效減少生活中的浪費(fèi)、違約、失信問(wèn)題，體現(xiàn)資助育人工作的積極作用。高校要從接收資助申請(qǐng)階段開(kāi)展誠(chéng)信管理，強(qiáng)調(diào)失信對(duì)個(gè)人名譽(yù)和未來(lái)發(fā)展的影響，提醒學(xué)生實(shí)事求是，根據(jù)國(guó)家政策合理申報(bào)，不符合政策規(guī)定的學(xué)生應(yīng)打消僥幸心理，正確對(duì)待國(guó)家助學(xué)政策。

其次，在思想教育中要重視誠(chéng)信教育的滲透，校園中要營(yíng)造重誠(chéng)信、守秩序氛圍，讓學(xué)生重視個(gè)人素養(yǎng)的提升，糾正生活中的不守信問(wèn)題。誠(chéng)信是和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，人與人之間的交往重視誠(chéng)信，缺乏誠(chéng)信思想的人將得不到他人的信任，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的可貴，糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤思想。誠(chéng)信教育是一項(xiàng)持續(xù)性教育，要將教育滲透到學(xué)生的生活中、學(xué)校的活動(dòng)中，通過(guò)校園內(nèi)的宣傳引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的重視。比如在電子閱覽室、圖書(shū)館內(nèi)，就要宣傳“人無(wú)信不立”的道理，號(hào)召學(xué)生相互督促，共同營(yíng)造講誠(chéng)信的良好文化氛圍。

將管理與教育同步進(jìn)行可以起到良好的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)水平。為提高大學(xué)生在金融信貸方面的知識(shí)，減少因“校園貸”引發(fā)的誠(chéng)信問(wèn)題和諸多不良現(xiàn)象，應(yīng)向?qū)W生宣傳正確的消費(fèi)觀，并帶領(lǐng)學(xué)生分析貸款行為對(duì)個(gè)人信用的影響，讓大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，提高警惕性，珍惜誠(chéng)信。高?？山柚葜v比賽、辯論賽的形式滲透誠(chéng)信教育，啟發(fā)大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的思考，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高個(gè)人思想水平，規(guī)范自己的言行。隨著管理手段的不斷完善，受助學(xué)生會(huì)重視誠(chéng)信，在生活及工作中重視履行約定，以誠(chéng)待人，對(duì)其今后的在社會(huì)上的發(fā)展也有積極而深刻的影響。高校是開(kāi)展誠(chéng)信教育的重要陣地，教師和資助工作管理者要攜手并進(jìn)，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要，為學(xué)生做出正確示范，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，用自身能力改善生活，帶著感恩的心回饋社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化資助育人工作機(jī)制不能一蹴而就，要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化管理，要結(jié)合當(dāng)前工作中的問(wèn)題深入研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生珍惜誠(chéng)信，懂得感恩，在資助的同時(shí)育人。高校是執(zhí)行助學(xué)政策的重要力量，應(yīng)提高管理能力，用創(chuàng)新思維優(yōu)化工作流程，為貧困學(xué)生的發(fā)展提供多重支持，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]向涵.新時(shí)期高校貧困學(xué)生資助育人長(zhǎng)效機(jī)制探析[J].青年與社會(huì)，2018（27）.

[2]李義波.新時(shí)代高校發(fā)展型資助育人工作體系探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019， 595（4）：70-72.

[3]柯斯嘉，洪苗.新時(shí)期高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作長(zhǎng)效機(jī)制探析[J].青年時(shí)代，2019（13）：170，172.

[4]楊勁.新時(shí)期高校資助育人工作路徑探析[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（3）.

[5]謝云.“立德樹(shù)人”新形勢(shì)下高校精準(zhǔn)資助育人機(jī)制的探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（31）.

[6]韓岳豐，李劍富.精準(zhǔn)扶貧視角下高校資助育人作用機(jī)制探析[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（2）：32-35，46.