工作坊教學(xué)在高職生就業(yè)指導(dǎo)課程中的運用*

何莉莉 陳 玉

北海職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部，廣西 北海 536000

《就業(yè)指導(dǎo)》是一門實操性較強的課程，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中很難有基于實戰(zhàn)應(yīng)用專項技能的交互學(xué)習(xí)與模擬演練。工作坊教學(xué)模式的引入，在一定程度上彌補這一缺憾。該模式可聚焦就業(yè)中的具體問題，著眼于某個專題或某項專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提升，在民主式參與的氛圍中分享、體驗、發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實戰(zhàn)應(yīng)用能力。

一、工作坊教學(xué)在高職生《就業(yè)指導(dǎo)》課程中運用的必要性分析

（一）高職生《就業(yè)指導(dǎo)》課程的特點

《就業(yè)指導(dǎo)》是面向高校全體學(xué)生的一門公共必修課。本課程順應(yīng)新時代發(fā)展的要求，具有較強的針對性和實用性，是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前社會的需要，正確理解就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，樹立積極正確的人生觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀。

目前，高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，面臨教學(xué)學(xué)時數(shù)緊張、任課教師流動性大、就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容時間跨度大、實踐教學(xué)比例偏低、教學(xué)內(nèi)容脫離社會與用人單位的需求等問題。

（二）工作坊教學(xué)的優(yōu)勢

基于工作坊模式的高職院校就業(yè)指導(dǎo)課改革與實踐是高職院校教學(xué)改革的一項探索，也是立足于高職院校為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)支持的需要。

工作坊教學(xué)模式的特點是注重以學(xué)生實踐體驗為核心，而不是以教師滿堂灌的理論主導(dǎo)教學(xué)，如傳統(tǒng)的教師講授、演示及播放相關(guān)視聽材料為主完成教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式師生間互動較少，學(xué)生間的參與互動也少，這不利于滿足就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的需要。就業(yè)指導(dǎo)課程實踐性較強，大學(xué)期間特別是大一階段，是學(xué)生完成正確人生目標(biāo)確立和形成正確價值觀取向的關(guān)鍵時期，就業(yè)指導(dǎo)課程的重要使命就是要激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度及正確的人生觀、價值觀的追求，使之成為其職業(yè)生涯發(fā)展的良好內(nèi)在動因，為將來的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。工作坊教學(xué)模式主要體現(xiàn)為采用小組團隊討論、實踐演練和團隊成員之間互相合作、相互演示講解完成課堂授課。學(xué)生能最大程度的參與到課堂教學(xué)，師生、生生間互動較多。學(xué)生不止單純聽授課教師“聽講”，通過教師創(chuàng)設(shè)的活動、設(shè)計的場景，自己團隊思考討論分析問題，嘗試找出解決問題的方法，更能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，學(xué)習(xí)的興致更高，興趣更濃厚，更能促進學(xué)生獨立思考和提高解決問題的能力。

二、《就業(yè)指導(dǎo)》課程工作坊教學(xué)的實施步驟

（一）工作坊教學(xué)形式的設(shè)計

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，首先確定設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)習(xí)步驟、選擇準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資料、設(shè)計創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并對每個工作坊學(xué)習(xí)情況進行全程監(jiān)控、調(diào)整、分享、總結(jié)和反思。

（二）實施過程

1.了解教學(xué)任務(wù)

教師引導(dǎo)學(xué)生一起了解將要學(xué)習(xí)的項目主題及任務(wù)要求，工作坊團隊成員可閱讀或觀看教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)材料或音頻、視頻等資料。

2.確定項目分工及任務(wù)

根據(jù)團隊角色分工以及小組成員合作的形式，搜集相關(guān)信息，討論并獲取到重要的資料或結(jié)論。

3.項目陳述及分享

小組成員代表陳述個人觀點或小組工作結(jié)果。

4.項目結(jié)果的反思及分享總結(jié)

師生一起分享和總結(jié)項目執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗的原因。

三、《就業(yè)指導(dǎo)》課程工作坊教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

名稱 主題 工作坊目的 工作坊內(nèi)容工作坊一了解整體就業(yè)形勢了解形勢，轉(zhuǎn)變觀念1.使學(xué)生了解整體就業(yè)形勢，了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)和行業(yè)的就業(yè)形勢2.降低新生的就業(yè)期望值，樹立正確的就業(yè)觀念1.討論：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻的主要原因是什么？2.視頻播放：《最難就業(yè)季度》3.思考與實踐：如何解決大學(xué)生就業(yè)難的問題？4.對同專業(yè)的畢業(yè)生（至少2名）進行采訪，總結(jié)他們在就業(yè)中的心路歷程，在此基礎(chǔ)上談?wù)勀銓Ρ緦I(yè)就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)態(tài)度的看法。

工作坊二認(rèn)識自我規(guī)劃人生1.了解職業(yè)生涯規(guī)劃2.了解大學(xué)生涯的階段與任務(wù)3.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定與實施使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)和行業(yè)的就業(yè)形勢；降低新生的就業(yè)期望值，樹立正確的就業(yè)觀念。1.引例與討論：《蚯蚓的目標(biāo)階梯》2.思考與實踐：心理拓展訓(xùn)練《我的未來》3.討論：（1）現(xiàn)階段你的職業(yè)目標(biāo)是什么？（2）現(xiàn)階段你的主要任務(wù)是什么？4.思考與實踐認(rèn)識自我：職業(yè)素質(zhì)測評5.霍蘭德職業(yè)興趣測評6.閱讀與揣摩《舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)說》7.思考與實踐：為自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書一份工作坊三學(xué)會感恩 學(xué)會職場感恩、熱忱服務(wù)、勇?lián)?zé)任通過實踐實訓(xùn)為主，理論相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗感恩。1.播放并欣賞一組畫面《自然與人生之美》引出課題2.“職場感恩”案例討論3.師生集體在音樂中朗誦“感恩”格言結(jié)束課程。工作坊四工作坊五工作坊六敬業(yè)守規(guī)真誠溝通善于合作塑造職業(yè)形象敬業(yè)、了解企業(yè)行規(guī)及細節(jié)掌握溝通技巧，培養(yǎng)團隊合作能力不同行業(yè)要求的職業(yè)形象通過理論與實踐、實訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生理解和體驗敬業(yè)守規(guī)中所滲透的職業(yè)道德觀念進入職業(yè)角色，提高敬業(yè)素養(yǎng)。通過案例討論與實踐、實訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，強化學(xué)生的溝通意識和團隊合作精神，提高學(xué)生溝通能力和培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。通過案例討論與實踐、實訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生了解職業(yè)形象的內(nèi)涵，有針對性地進行職業(yè)形象設(shè)計，塑造良好的職業(yè)形象。1.提問導(dǎo)入：什么叫敬業(yè)？2.討論并評析如下觀點：（1）如何看待職業(yè)道德與個人成才、企業(yè)發(fā)展、良好社會風(fēng)氣之間的關(guān)系？（2）敬業(yè)是職業(yè)道德的核心和基礎(chǔ)。（3）按規(guī)矩辦事是職業(yè)道德的最基本要求。3.視頻：“敬業(yè)的擦窗工人”4.思考與實踐（1）測試：你在企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)的前后變化（2）按規(guī)矩辦事訓(xùn)練1.閉眼撕紙游戲與討論2.實踐訓(xùn)練——組織有效的溝通3.學(xué)生討論：（1）為什么要培養(yǎng)團隊合作能力？（2）如何培養(yǎng)團隊合作能力？4.思考與實踐：組建團隊1.思考：什么是禮儀？2.從儀容、儀表、儀態(tài)等塑造良好的職業(yè)形象引例與導(dǎo)論——《小李的銷售為什么上不去》3.視頻：職場禮儀之站、坐、走、入離座4.了解職場禮儀5.求職禮儀實訓(xùn)及展示

四、小結(jié)

文章針對就業(yè)指導(dǎo)課程的特點，著重探索解決重理論輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀，按照教學(xué)計劃要求，將課堂講授與社會調(diào)查、典型生涯人物訪談、就業(yè)心理拓展訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，設(shè)計工作坊主題框架，使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有機融合。這種基于工作坊模式的實踐教學(xué)的構(gòu)建，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，在提高我校就業(yè)指導(dǎo)課程的成效方面發(fā)揮了一定作用。