提升小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂的有效策略

唐傳愛

摘? 要：小學(xué)道德與法治的教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極作用，因此對(duì)于學(xué)生的德育教學(xué)教師必須重視起來。小學(xué)道德與法治對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)有著非常大的指導(dǎo)作用，但是目前教材改革相對(duì)來說較為頻繁，教學(xué)方法也相對(duì)滯后，大多數(shù)教師都會(huì)選擇根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生直白地闡述，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不高。為了改變這一現(xiàn)狀，也為了降低學(xué)生對(duì)道德與法治的理解難度，教師就要在教學(xué)過程中，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué)方法：設(shè)置情境;思考探究;合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般采用的是主導(dǎo)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性不足，對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治這門學(xué)科的興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問題具體化，教師的教學(xué)方法也變得多樣，接下來筆者將從設(shè)置情境、思考探究、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、設(shè)置情境教學(xué)法

通過創(chuàng)造情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教材相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生親身經(jīng)歷，通過情境體驗(yàn)使學(xué)生記憶更加深刻，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，在體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)并有情感的表達(dá)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行情景演繹，呈獻(xiàn)給學(xué)生們具體的教學(xué)信息，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》這一課為例，這一課主要講的是一年級(jí)的學(xué)生剛剛上學(xué)，對(duì)學(xué)校以及周圍的環(huán)境都是陌生的，缺少一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及觀察能力，為了幫助學(xué)生更好地了解周圍的環(huán)境，我將采用設(shè)置情境的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我將事先準(zhǔn)備好相關(guān)的小卡片，卡片內(nèi)容為超市、商場(chǎng)、紅綠燈、交警叔叔、小吃店等等。在正式上課時(shí)，我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“在我們平時(shí)上學(xué)的路上會(huì)遇到很多很多的建筑物，那你們有沒有留意到這些建筑物都是什么呢？現(xiàn)在我將邀請(qǐng)5名學(xué)生來到講臺(tái)前抽取卡片，隨后再邀請(qǐng)1名學(xué)生來到講臺(tái)前，讓這名學(xué)生通過自己的回憶將這些‘卡片學(xué)生進(jìn)行排列，排列從家到學(xué)校遇到建筑物的正確順序?！痹O(shè)置情境教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，從而提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。

二、思考探究教學(xué)法

在教學(xué)過程中，如果教師只是單一地給學(xué)生們傳授知識(shí)并說出問題答案，這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，很可能產(chǎn)生學(xué)好道德與法治的反效果。所以為了能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在接下來學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們主動(dòng)地去探索問題的答案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《校園里的號(hào)令》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園鈴聲的不同含義，根據(jù)不同的鈴聲提示展開不同的校園生活，并學(xué)會(huì)遵守正確的作息時(shí)間，形成規(guī)則意識(shí)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“小小一個(gè)指揮官，校園生活由它管;上課下課它來定，若不服從秩序亂。大家知道這是什么嗎？‘它為什么如此重要呢？讓我們從接下來的學(xué)習(xí)中找到問題的答案?！崩盟伎继骄康男问竭M(jìn)行教學(xué)，可以讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，不僅可以提升學(xué)生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學(xué)生通過思考問題，對(duì)道德與法治知識(shí)的理解更為透徹和深刻，從而提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，教師要如何激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)之一，在傳統(tǒng)的道德與法治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是通過教師的講述深入，隨著教學(xué)改革的其實(shí)想要提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，要求學(xué)生們學(xué)會(huì)合作是不錯(cuò)解決問題的方式。讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最基本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，讓學(xué)生積極參與道德與法治學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中還可以相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，以學(xué)習(xí)《別傷著自己》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生掌握家庭生活中存在的安全隱患，并可以說出防范意外的基本方法。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“家是我們的避風(fēng)港，是我們累了就可以休息停留的港灣，但是在家里也存在著許許多多的隱患，這些隱患都來自什么呢？現(xiàn)在大家可以根據(jù)書里的內(nèi)容討論一下，不僅要說出家里存在的安全隱患，還要說出相應(yīng)的解決辦法?！苯酉聛砦視?huì)給學(xué)生們5分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在道德與法治課堂的應(yīng)用，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

總之，一般的教學(xué)模式把學(xué)生看成教學(xué)課堂的客體，這也就違背了教師教學(xué)的最初目的，而隨著新課改的實(shí)行，教學(xué)方法將從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變成個(gè)性化教學(xué)方式，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才是教學(xué)內(nèi)容的主體。如今，道德與法治的教學(xué)方法不僅僅局限于課本內(nèi)，根據(jù)對(duì)小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容的改革，學(xué)生們成為了課堂上的真正主人。在面對(duì)新教材時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠與時(shí)俱進(jìn)，所以教師一定要及時(shí)變更自己的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易接受。

參考文獻(xiàn)：

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