運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展中職德育教學(xué)

丁繼芝　楊曉紅

摘? 要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打破時間和空間的局限，成為根植與人們心中的信仰，并糾正人們的錯誤意識，推動我國社會的良性和穩(wěn)定發(fā)展。中職教師可以運(yùn)用我國的傳統(tǒng)文化，開展德育教學(xué)，并在此過程中，著眼于學(xué)生的生活，著眼于整個社會的發(fā)展規(guī)則，讓學(xué)生樹立正確的思想意識，提升他們的行為約束力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職德育;德育教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的中職德育教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生對德育內(nèi)容的理解上，忽視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建德育知識與自身生活和實(shí)踐的連接，從而導(dǎo)致出現(xiàn)德育學(xué)習(xí)“三分鐘熱度”的局面。為此，教師應(yīng)深入研究德育內(nèi)容，并構(gòu)建德育知識與學(xué)生認(rèn)知的連接，運(yùn)用實(shí)踐的方式，讓學(xué)生真正地體會德育知識的內(nèi)涵，提升他們的思想境界。

一、開展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識

在開展德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活著眼，從細(xì)微的小事入手，讓學(xué)生從細(xì)微的小事中，感受到愛，并運(yùn)用對愛的感知，回饋愛，讓學(xué)生真正地懂得感恩的真正內(nèi)涵，提升學(xué)生的思想境界。

例如，教師開展以“你最應(yīng)感謝的人”為主體的德育課程前，可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐相應(yīng)的任務(wù)，加深他們對感恩的理解。在開課后，教師播放父母為孩子在生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出的視頻，并詢問學(xué)生：“在生活中，你們最應(yīng)感謝的人是誰？說說具體的理由？”學(xué)生受到視頻的啟發(fā)，回想生活中，父母為自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與此同時，教師適時地抓住時機(jī)，為學(xué)生布置為父母洗腳的任務(wù)，并在再次上課的過程中，讓學(xué)生交流。給教師印象最為深刻的是小陳的發(fā)言。他說：“在為父親洗腳的過程中，我發(fā)現(xiàn)他的右腳有一個水泡。父親安慰我說，只要你努力學(xué)習(xí)，父親的付出一切都是值得的。我從此句話中，真正體會到父親對我的愛，今后我會用自己的實(shí)際行動報(bào)答他。”

二、進(jìn)行社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神

中職學(xué)生在三年學(xué)生生涯之后，要面臨融入社會的考驗(yàn)。教師可以開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生加深對社會的認(rèn)知，并在此過程中，讓他們感受到互助精神的重要性，從而真正提升社會的適應(yīng)能力，達(dá)到良好的社會實(shí)踐教學(xué)效果。

例如，教師曾舉辦過“敬老院一日行”的活動，在此過程中，讓學(xué)生真正體會到互助本質(zhì)的內(nèi)涵。教師具體是從以下三點(diǎn)執(zhí)行這次活動的：第一點(diǎn)，確定實(shí)踐項(xiàng)目。為了讓更多的學(xué)生加入實(shí)踐過程中，并增強(qiáng)社會實(shí)踐的可行性，教師以實(shí)踐項(xiàng)目為小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。教師可以創(chuàng)設(shè)如下的四個實(shí)踐項(xiàng)目：衛(wèi)生實(shí)踐、才藝實(shí)踐、訪談實(shí)踐、棋藝實(shí)踐。第二點(diǎn)，注意事項(xiàng)。敬老院中的老人有著各種各樣的原因在敬老院生活，因此，教師應(yīng)該提醒學(xué)生：不要打探老人進(jìn)入敬老院的原因，更不要提及老人的孩子以及親人，避免讓老人傷心。第三點(diǎn)，展示成果。在再次回到課堂上后，教師邀請學(xué)生分享他們的實(shí)踐心得。小宇說：“通過這次實(shí)踐，我認(rèn)識到互助的重要性。因?yàn)槲覀兩钤谏鐣校y免會有很多力所不及的事情，就像是爺爺奶奶有很多事情不能獨(dú)立完成，所以我們有必要向他人伸出援助之手，從而獲得事情的解決。在幫助人的過程中，我們也獲得助人的快樂！”教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，不僅讓學(xué)生真正地融入社會，并在此過程中，提升對相互幫助的認(rèn)知，提升德育教學(xué)水平。

三、取材詩詞智慧，讓學(xué)生更加熱愛生活

詩詞不僅具有語言美，其中還含有深刻的哲理，對學(xué)生的認(rèn)知具有重要的影響作用。中職教師可以取材詩詞的智慧，讓學(xué)生從詩人的人生經(jīng)歷中獲得啟迪，讓學(xué)生感悟人生，感知生活，并將這種感知，運(yùn)用到生活中、學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

例如，教師曾以“蘇東坡”為例，介紹他的一生，讓學(xué)生明白我們不能決定自身的處境，但是我們可以決定面對處境的心態(tài)，達(dá)到提升學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力的目的，讓他們更加熱愛生活，熱愛人生。在具體執(zhí)行時，教師運(yùn)用多媒體，播放蘇軾得志、失意、再次得志，又再次失意等曲曲折折的一生。與此同時，教師讓學(xué)生分析能夠讓蘇軾面臨這些挫折的方法。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠從中獲得面對挫折的方法。有的學(xué)生認(rèn)為可以通過觀察生活，感悟生活的方式，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而真正地獲得對生活的希望;有些學(xué)生開始打開自己內(nèi)心的和其他學(xué)生進(jìn)行交流;還有些過于專注學(xué)習(xí)的學(xué)生，萌生培養(yǎng)業(yè)余愛好的想法。中職德育教師在教學(xué)的過程中，取材詩詞，讓學(xué)生從更為宏觀的角度，思考詩人的一生，以及詩人面對挫折的辦法，從而真正吸取詩詞中的精神養(yǎng)料，提升學(xué)生應(yīng)對挫折的能力，讓學(xué)生更加熱愛生活。

總而言之，在開展中職德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動，讓他們思考德育知識背后的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的思想境界，增強(qiáng)他們的自我約束力、控制力以及成長力，讓學(xué)生學(xué)會反思，提升整體的德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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