賈永軍
【摘? 要】實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),在職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的作用至關(guān)重要。通過政府搭建橋梁,成立政-校-企深度融合的職教聯(lián)盟,建立共享型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地,搭建在線實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái),建立市場(chǎng)化運(yùn)作體制機(jī)制能使校企雙方深度合作、互相融合,真正實(shí)現(xiàn)“共商、共建、共享、共贏”。
【Abstract】As an important link in improving the quality of personnel training, practical teaching plays a vital role in the professional construction of vocational colleges. By building a bridge through the government, establishing a vocational education alliance with deep integration of government-school-enterprise, establishing a shared industry-education integration training base, establishing an online practical training teaching service platform, and establishing a market-oriented operation system and mechanism, the two sides of the school and the enterprise can deeply cooperate and integrate, truly realizing "wide consultation, joint construction, sharing and win-win".
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;實(shí)訓(xùn)基地;共享
【Keywords】vocational education; industry-education integration; training base; shared
【中圖分類號(hào)】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069(2020)05-0124-02
1 引言
隨著第四次工業(yè)革命的到來,職業(yè)院校如何培養(yǎng)出能適應(yīng)世界科技發(fā)展、國(guó)家重大需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化的技術(shù)技能人才是一個(gè)重要的時(shí)代課題。職業(yè)院校應(yīng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化,圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈所衍生的就業(yè)崗位,培養(yǎng)合格高級(jí)技師、技術(shù)技能人才來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。職業(yè)教育突出職業(yè)性、技能性、實(shí)用性,通過產(chǎn)教融合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)來提高學(xué)生的技術(shù)技能是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),這就要求職業(yè)院校需具備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地,并保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀
2.1 以學(xué)校為主導(dǎo)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
在同一區(qū)域往往存在多所職業(yè)院校,院校之間專業(yè)重疊,以陜西西咸地區(qū)機(jī)械制造類專業(yè)為例,該專業(yè)大多院校都有開設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中,各院校大多獨(dú)立建設(shè),實(shí)訓(xùn)設(shè)備成本高昂,造成了教育財(cái)政資金重復(fù)性投資。
2.2 依托企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中大多依托合作企業(yè),利用企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是,企業(yè)出于安全角度、生產(chǎn)任務(wù)及學(xué)生技術(shù)能力等因素考慮,實(shí)習(xí)中主要以只看不動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生難以提高實(shí)踐能力。
2.3 存在師資不足短板
師資建設(shè)是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵,各院校大多采用外引內(nèi)培、專兼職混編教學(xué)團(tuán)隊(duì),專業(yè)教師理論強(qiáng)實(shí)踐弱,企業(yè)兼職教師實(shí)踐強(qiáng)而理論弱,各有長(zhǎng)短、不能兼優(yōu),難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)需求。
2.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一
因?qū)嵱?xùn)教學(xué)資源老化、開發(fā)難度較大導(dǎo)致各職業(yè)院校教學(xué)中沒有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求。
3 共享型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)舉措
3.1 成立政-校-企職教聯(lián)盟
職業(yè)院校需對(duì)接企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,與企業(yè)開展深度校企合作,改變目前以簽訂合作協(xié)議、簡(jiǎn)單地普及實(shí)訓(xùn)知識(shí)、就業(yè)輸出等停留在表面的合作模式,真正實(shí)現(xiàn)互惠共贏?!堵毥?0條》中提出在“金融、財(cái)政、土地、信用、稅收”方面給予企業(yè)激勵(lì)政策,讓更多的企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)。因此,政府搭建橋梁,成立政-校-企深度融合的職教聯(lián)盟,實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)之間資源共享、合作共贏。
3.2建立產(chǎn)教融合共享型實(shí)訓(xùn)基地
結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和聯(lián)盟中職業(yè)院校專業(yè)布局,根據(jù)院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),劃分為適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的分階段、分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求的多類型實(shí)訓(xùn)基地,開發(fā)滿足不同學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各院校及企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),建立產(chǎn)教融合共享型實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基地主要以滿足認(rèn)識(shí)、跟崗、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求為主,企業(yè)基地主要以滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)需求為主。實(shí)訓(xùn)基地有穩(wěn)定的真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)條件,有額定的生產(chǎn)任務(wù)及適度的用工需求,提供充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)崗位和適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段需求的工作任務(wù),滿足培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的需要。
3.3 搭建在線實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)
職教聯(lián)盟合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái),借助互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)模式,聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)依照生產(chǎn)變化調(diào)整計(jì)劃,在平臺(tái)發(fā)布各基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)崗位數(shù)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)資源等;院校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,在線訂制實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。學(xué)校向各實(shí)訓(xùn)基地購(gòu)買教學(xué)服務(wù),各實(shí)訓(xùn)基地在不影響企業(yè)生產(chǎn)的情況下還能對(duì)外承接實(shí)訓(xùn)服務(wù),從而實(shí)現(xiàn)資源互享、最大限度利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源,既滿足各院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求,企業(yè)也可以獲得收益,校企雙方互惠互利。
3.4 建立市場(chǎng)化運(yùn)作體制機(jī)制
職教聯(lián)盟內(nèi)的職業(yè)院校與合作企業(yè)能長(zhǎng)久合作的基礎(chǔ)是雙方達(dá)到互惠共贏,企業(yè)通過深度產(chǎn)教融合、校企合作獲得了收益,而學(xué)校在與企業(yè)合作中提高了辦學(xué)質(zhì)量、師資實(shí)力、為社會(huì)輸出了合格的技術(shù)技能人才。創(chuàng)新管理體制機(jī)制,實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)作是校企雙方合作成功的保障。
校企共建的產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地需建立市場(chǎng)化的運(yùn)行管理機(jī)制。成立實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理部門,運(yùn)用“自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧”的現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)。建立與生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行計(jì)劃,突破現(xiàn)行的以班級(jí)為單位的運(yùn)行管理方式,制定基于企業(yè)班組與工作崗位的實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行體系,工學(xué)交替進(jìn)行。在教學(xué)運(yùn)行中,采用以工作崗位為小組的管理方式,小組由不同年級(jí)、不同實(shí)習(xí)階段的學(xué)生組成,以老帶新、傳幫帶,保證工作崗位實(shí)習(xí)生的穩(wěn)定性。
4 共享型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地可解決的問題
4.1 發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源共享
共享型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建立,可以使職業(yè)院校與合作企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠共贏。職業(yè)院校可以提供技術(shù)支持、人力支持、場(chǎng)地支持等,為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與人才輸出;企業(yè)可以為職業(yè)院校提供真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)崗位,將新技術(shù)、新工藝、新方法、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等融入學(xué)生教學(xué)中,雙方互通有無、你中有我、我中有你,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的老師具備企業(yè)工程技術(shù)人員的實(shí)踐能力,而企業(yè)的工程技術(shù)人員又像職業(yè)院校的老師,校企雙方深度融合,從而推動(dòng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育邁進(jìn)。
4.2 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展
共享型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建立,可以使職業(yè)院校與企業(yè)緊密聯(lián)系,辦學(xué)方向更明晰、專業(yè)定位更精準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容更科學(xué),緊緊圍繞著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求與變化,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。企業(yè)可以通過職業(yè)院校獲得新技術(shù)的幫助,更準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu);可以輸入更多適合企業(yè)的技術(shù)技能人才,提高產(chǎn)品質(zhì)量,使其在市場(chǎng)上獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)院校融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù),企業(yè)依托職業(yè)院校的技術(shù)支撐,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,彼此相互依賴、相互融合、相互發(fā)展,從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向更好更高質(zhì)量發(fā)展。
4.3 學(xué)校質(zhì)量提升,企業(yè)多元發(fā)展
共享型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建立,使職業(yè)院??梢砸劳衅髽I(yè)走出校門,服務(wù)到生產(chǎn)一線,從而在人才培養(yǎng)、理論與實(shí)踐教學(xué)、教科研研究、師資培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量提升,向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。而企業(yè)通過與職業(yè)院校合作,獲得收益后,會(huì)主動(dòng)參與到辦學(xué)活動(dòng)中,校企共同在人才培養(yǎng)、合作辦學(xué)、技術(shù)研究、師資培訓(xùn)等方面相互促進(jìn),推動(dòng)企業(yè)多元發(fā)展。彼此間打破壁壘、資源共享、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、提升質(zhì)量,更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
5 結(jié)論
發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,是新時(shí)期黨對(duì)職業(yè)教育提出的科學(xué)發(fā)展方向,是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量、提高育人水平的奮斗目標(biāo),而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件,也是職業(yè)院校資金投入較大的項(xiàng)目之一。校企集各自優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)資源共享利用是大勢(shì)所趨,產(chǎn)教融合是必然選擇。職業(yè)院校與區(qū)域企業(yè)通過建立職教聯(lián)盟,雙方在多領(lǐng)域開展深度校企合作,教育教學(xué)中融入企業(yè)生產(chǎn)案例,企業(yè)生產(chǎn)中融入職業(yè)教育成果,從而使職業(yè)院校更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量特色發(fā)展,校企雙方真正實(shí)現(xiàn)“共商、共建、共享、共贏”。
【參考文獻(xiàn)】
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