基于運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

馮璐 李健

摘 ?要：運(yùn)動(dòng)教育模式是以游戲理論中的“運(yùn)動(dòng)教育”為指導(dǎo)思想，以教師指導(dǎo)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式，以固定分組、角色扮演為組織形式，以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在高中手球教學(xué)中，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展：（1）注重個(gè)人技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)在實(shí)際比賽中的運(yùn)動(dòng)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。（2）通過(guò)小組學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生健康行為的培養(yǎng)。（3）比賽中學(xué)生學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、尊重裁判，培養(yǎng)了良好的體育道德。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)教育模式;學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);高中手球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）06-00-02

一、基于運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)教育模式（Sport Education Model）是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)西登托普教授提出的，它是以游戲理論中的“運(yùn)動(dòng)教育”為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)教育模式的體育教學(xué)，是使學(xué)生通過(guò)真實(shí)情境的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)展成為有運(yùn)動(dòng)能力、有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、有高度運(yùn)動(dòng)參與熱情的人;其“教與學(xué)”的評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量所進(jìn)行客觀的衡量和價(jià)值判斷，是提供“教與學(xué)”的反饋信息，使教師及時(shí)調(diào)整“教”的方法和學(xué)生掌握“學(xué)”的策略，保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

本文運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“有運(yùn)動(dòng)能力、有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、有高度運(yùn)動(dòng)參與熱情的人”的理念，以北大附中高中手球教學(xué)為例，介紹促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力以及提升教學(xué)效果的案例。

二、基于高中手球內(nèi)容的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

北大附中2017年承擔(dān)北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于體育核心素養(yǎng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究”的項(xiàng)目。在手球、足球、羽毛球、田徑等多個(gè)項(xiàng)目完成了教學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)的基礎(chǔ)研究，取得了階段性的成果，形成了一套適合運(yùn)動(dòng)教育模式下的中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，為運(yùn)動(dòng)教育模式在北大附中體育與健康專項(xiàng)課程的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

北大附中高中每周兩節(jié)的“體育大課”，每次課時(shí)間為95分鐘，高中班級(jí)容量為24～30人。上課時(shí)間、內(nèi)容、班級(jí)容量的設(shè)置有利于以比賽為主要形式的運(yùn)動(dòng)教育模式的專項(xiàng)課程實(shí)施。課程學(xué)習(xí)前，首先學(xué)生分組（學(xué)生固定分為3組），然后按照運(yùn)動(dòng)教育模式的方式進(jìn)行教學(xué)，見(jiàn)表1。

在北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于體育核心素養(yǎng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究”課題實(shí)驗(yàn)和過(guò)程分析中，結(jié)合高中新課程要求與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，運(yùn)動(dòng)教育模式手球項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，見(jiàn)表2。

1.將學(xué)生的學(xué)習(xí)參與（原10分）融入到“球隊(duì)表現(xiàn)”中，并提高到40%的分值比率。

2.減少了體能與專項(xiàng)技術(shù)分值比率，增加了“自我展示”方面的評(píng)價(jià)，結(jié)合課次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)生自我展示的評(píng)價(jià)內(nèi)容及要求。

3.將原來(lái)由任課教師對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（評(píng)分），改為由學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部公開(kāi)進(jìn)行的“團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)”。

（一）運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，突出“以學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式

高中學(xué)段的學(xué)生已具備公正、客觀評(píng)判事物的能力，能夠勝任評(píng)價(jià)隊(duì)友在團(tuán)隊(duì)內(nèi)完成角色任務(wù)的情況，評(píng)判他人表現(xiàn)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)既能提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。在運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作中，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力”，同時(shí)將體育教師從瑣碎而又繁雜的“計(jì)分、算分、合分”中“解放”出來(lái)，將精力投入到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中。

1.在課程實(shí)施和團(tuán)隊(duì)組建之初，教師將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案“交”給學(xué)生，并幫助學(xué)生掌握統(tǒng)一、規(guī)范的評(píng)分和記分方式。

2.各教學(xué)階段比賽中球隊(duì)表現(xiàn)得分（球隊(duì)比賽得分，積分依據(jù)，比賽得、失球數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等），均由“非比賽組”的學(xué)生完成。

3.個(gè)人能力評(píng)價(jià)，同樣由非測(cè)試的“第三方”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展

運(yùn)動(dòng)教育模式評(píng)價(jià)方式操作中，注重個(gè)人技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)在實(shí)際比賽中的運(yùn)用效果，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力（體能、專項(xiàng)技術(shù)分值20%）在團(tuán)隊(duì)配合下所發(fā)揮的作用和影響力，體現(xiàn)了對(duì)高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。

小組學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的方式，使體育教師從課堂組織與常規(guī)管理中“解放”出來(lái)，教師能夠?qū)Ｗ⒂凇笆谥詽O”，如指導(dǎo)學(xué)生高效地在快攻戰(zhàn)術(shù)中提高專項(xiàng)體能，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)與鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健康行為的培養(yǎng)。

團(tuán)隊(duì)成績(jī)（球隊(duì)的表現(xiàn)，占學(xué)生評(píng)價(jià)的40%），使學(xué)生由過(guò)分關(guān)注個(gè)人成績(jī)向注重個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)作用的價(jià)值轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);并通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，改善社會(huì)、學(xué)校、家庭都面臨的“獨(dú)”生子女教育問(wèn)題。以比賽形式模擬真實(shí)情境的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生在比賽中共同面對(duì)挑戰(zhàn)、共同面對(duì)成功、共同面對(duì)失敗;通過(guò)比賽參與者與評(píng)判者（裁判）角色體驗(yàn)與轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、尊重裁判。在學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，形成了強(qiáng)烈的責(zé)任感，培養(yǎng)了良好的體育道德。

（三）運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，尊重每一名學(xué)生

運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在內(nèi)容設(shè)置方面，不僅使具備先天優(yōu)勢(shì)的學(xué)生在比賽中能夠更好地展現(xiàn)自我，也使“后進(jìn)”學(xué)生能夠在多元化的評(píng)價(jià)方面找到自己的位置，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，如體重相對(duì)較大的學(xué)生不用過(guò)多“沖鋒陷陣”，他可以在比賽中專心做好防守的角色，這也是對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn);另外賽事分析、裁判、團(tuán)隊(duì)比賽記錄員、數(shù)據(jù)分析員等角色同樣體現(xiàn)了學(xué)生在不同方面的貢獻(xiàn)，這些角色有時(shí)甚至可以在團(tuán)隊(duì)賽事中起決定性的作用。運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法適用于參與學(xué)習(xí)過(guò)程的每一名學(xué)生，同時(shí)它也很好地詮釋了教育的全體性。

（四）運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，需要在實(shí)踐中不斷完善

運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式適合于高中體育“大課”（90～95分鐘），運(yùn)動(dòng)教育模式一般需要15～20學(xué)時(shí)以上的“大單元”教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)教育模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也有其局限性和片面性，如此方式比較適用于球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)于武術(shù)、健美操等技巧類的項(xiàng)目還需探討和研究。

注：本文系北京市教育科學(xué)“十三 五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于體育核心素養(yǎng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究”（CADA17075）研究成果之一。