語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李鴻

內(nèi)容摘要：在初中語文課堂教學(xué)過程中，人文素養(yǎng)的引入屬于語文課堂教學(xué)的一種重要發(fā)展方向，語文課程教學(xué)過程中的人文素養(yǎng)可以更好的強(qiáng)化學(xué)生對于課本知識的理解，同時(shí)更好的形成情感層面上的激發(fā)，達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生雖然可以完成基礎(chǔ)知識的掌握，但是很難實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新應(yīng)用。對此，為了更好的提升初中語文教育整體水平，本文簡要分析初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望可以借助本次研究為相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)是教育領(lǐng)域中非常重要的一種概念，同時(shí)也是近些年教育討論的熱點(diǎn)話題。在學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)期間，充分展現(xiàn)人文素養(yǎng)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)意識以及水平得到有效提高。在教學(xué)中教師可以通過不同的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，提高課堂教學(xué)整體水平。對此，探討初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略顯著教育價(jià)值。

1.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國初中語文教育中，教師的教學(xué)理念、方式都相對比較落后，這也導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果相對較差，整體教學(xué)效率比較低…。語文教學(xué)對于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)及其提升具備顯著的推動作用，這就要求我國語文教師需要充分發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用，注重對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以全面性發(fā)展[2]。但是，當(dāng)前我國因?yàn)樵趹?yīng)試教育方面的約束，導(dǎo)致整體教學(xué)理念相對落后，教學(xué)形式比較單一，整體教學(xué)有效率嚴(yán)重受挫。另外，教師本身的人文素養(yǎng)水平較低也是導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量較差的主要原因，當(dāng)前的初中語文任課教師在個(gè)人人文素養(yǎng)方面仍然存在缺陷，這也是必須高度重視的問題。目前部分教師在教學(xué)中過于自尊，認(rèn)為在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)保持威嚴(yán)，導(dǎo)致和學(xué)生之間的溝通交流頻率較低，此時(shí)也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與靈活性。

2.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略

2.1挖掘教材中的人文元素

教材屬于語文教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，語文教學(xué)主要是以教材為線索進(jìn)行。學(xué)生可以借助語文課堂的學(xué)習(xí)，感受我國文化內(nèi)涵。借助對教材當(dāng)中的文章閱讀實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。教材當(dāng)中的文章基本上都帶有人文精神，所以充分挖掘教材當(dāng)匯總的人文精神內(nèi)容，可以更好的激發(fā)學(xué)生對于生活與人生的思考。對此，在教學(xué)中教師可以按照文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，不斷的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在《理想》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師不僅需要為學(xué)生講解理想的內(nèi)涵以及價(jià)值，還需要促使學(xué)生逐漸構(gòu)建關(guān)于自身的實(shí)際理想，構(gòu)建奮斗的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

2.2豐富課堂人文氛圍

在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過不同的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。在以往課堂教學(xué)中教師普遍處于絕對的主導(dǎo)性地位，所以在教學(xué)中學(xué)生的自主性會遭受嚴(yán)重的打壓，采取單純的教學(xué)方式很難保障整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)意識也很難實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)。對此，在教學(xué)中便需要針對人文素養(yǎng)的教學(xué)需求，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取最佳、最有趣的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律角度里阿卡納，教師可以豐富課堂的形式，借助環(huán)境的改善以及不同語言的刺激方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)。在教學(xué)中可以采取不同的形式，不僅在于口頭講解，同時(shí)也可以加入一些肢體活動、例如課文的表演，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果[3]。

2.3創(chuàng)新人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在課堂教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低的主要原因在于學(xué)習(xí)枯燥乏味，對于所學(xué)知識內(nèi)容的缺少積極性。對此，在教學(xué)中教師可以不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略。對于學(xué)生人文素養(yǎng)存在影響的因素非常多，其主要是以學(xué)生的個(gè)體知識以及同學(xué)之間的影響。對此，只有在不斷的豐富學(xué)生個(gè)體知識水平的基礎(chǔ)上，才可以更好的提升學(xué)生人文素養(yǎng)意識與能力。促使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生在知識內(nèi)化期間，得到個(gè)人品質(zhì)與言語能力的提升以及性格水平的完善。在潛移默化之間培養(yǎng)學(xué)生的道德思想水平，從而提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)水平。在具體教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用角色扮演的方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動能力，促使學(xué)生逐漸感受語文知識的學(xué)習(xí)趣味[4]。

例如，在《皇帝的新裝》這一篇內(nèi)容教學(xué)期間，教師可以借助角色板演的方式進(jìn)行教學(xué)，在文章講解之后可以讓學(xué)生以小組為單位，按照文章內(nèi)容擴(kuò)編出一個(gè)情景劇，促使學(xué)生在表演期間感受人物的內(nèi)心過程，感受童話藝術(shù)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的真善美與假丑惡。角色板演的教學(xué)方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通與交流，還可以更好的理解文章情感，更利于學(xué)生人文素養(yǎng)的成長。

2.4培養(yǎng)人文意識生活化能力

在初中教育中作文屬于非常重要的教育環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀與寫作能力的關(guān)鍵。但是，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)本身存在枯燥乏味的特征，所以學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果并不理想。對此，為了更好的突顯人文意識，在教學(xué)期間可以充分應(yīng)用生活元素，借助生活化的教育方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力得到有效提高，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[5]。

例如，在人物描寫教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生提供寫作技巧的培養(yǎng)，可以先提出要求“每天可以在日記中記錄生活中的事情，尤其是對于一些感興趣、有感觸、好玩或記憶深刻的事情、人記錄下來”。每周可以選取3名學(xué)生的日記與同學(xué)分享。借助這樣的教育方式可以更好的激發(fā)與提高學(xué)生的寫作意識，以及端正生活中寫作態(tài)度、人文態(tài)度，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

2.5突出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是將無聲的書面語言以及有聲的口頭語言，為語文教學(xué)提供更加豐富的語言，以音、形、義結(jié)合一體，促使教學(xué)中信息得到有效的傳遞，傳遞的效率、質(zhì)量以及數(shù)量都會有明顯的增長[6]。在教學(xué)中可以借助現(xiàn)代化技術(shù)水平創(chuàng)建一個(gè)動態(tài)的課堂，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象、直觀以及具體，同時(shí)為學(xué)生提供更大的感官、視聽沖擊與吸引，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望得到激發(fā)。應(yīng)用有效的載體，可以促使學(xué)生感知文章中的情感，從而實(shí)現(xiàn)人格品質(zhì)的建設(shè)。

在名著導(dǎo)瀆期間，教師可以借助各種教育資源，促使學(xué)生通過對名著的閱讀，觀看電影以及相互討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生先閱讀《魯濱遜漂流記》然后觀看電影，借助堅(jiān)毅性格、英雄本色以及創(chuàng)造開拓精神形象實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育。再例如，在《世界何時(shí)鑄劍為犁》教學(xué)期間，可以讓學(xué)生觀看《東京審判》，促使學(xué)生可以更好的意識到“鑄劍為犁”，從而記住歷史并珍惜和平。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中語文教育中教師需要高度重視人文素養(yǎng)的體現(xiàn)以及培養(yǎng)。在教學(xué)中教師不僅需要從情感層面上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，還可以從課堂氛圍、教學(xué)策略等方面著手，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教育期間教師需要全面掌握教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況采取最佳的教學(xué)策略，從而提高整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊煥林，略談“部編本”初中語文教學(xué)策略的實(shí)施[J].好家長，201 7，20（67）：118 118.

[2]吳音，部編版語文教材《雪孩子》的文本解讀[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018，13（8）：105 106.

[3]陳秋梅，新教材新亮點(diǎn)——以部編義務(wù)教育語文教科書三年級上冊為例[J].課外語文，201 9，3（6）：4445.

[4]于滿山，初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018，21（13）：51 51.

[5]肖付彬，淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2019，31（26）： 3435.

[6]馬先紅，初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程（中學(xué)），201 7，14（5）：233234.

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)華峰初級中學(xué)）