錢蘇葉
從筆者多年教學經(jīng)驗來看,制約學生語文能力發(fā)展很大的因素,是學生的閱讀量少,閱讀的實踐活動少,這些因素不利于學生見識的豐富,思維的開闊,語感的積淀。本文主要研究如何大力提高學生的課外閱讀興趣和閱讀能力,在課外閱讀的語文實踐活動中積累語言的能力,提高學生的語文素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變教師角色,成為學生學習的組織者、激勵者和同行者
葉圣陶先生曾說過,語文教材無非是個例子。語文教學不能只停留在教會一篇篇課文上,更應當“用教材教”,幫助學生會學、愛學、善學。因此,要認識到教材是重要的教學資源,而不是唯一資源。高年級的許多課文內(nèi)涵豐富,內(nèi)容復雜,可以提倡學生閱讀相關(guān)資料,有利于學生理解課文。比如《為人民服務(wù)》,這篇課文距離現(xiàn)在學生的生活比較遠,怎樣才能使學生感悟到課文圍繞“為人民服務(wù)”講了幾方面意思呢?我引導學生開展課外閱讀活動,閱讀有關(guān)為人民服務(wù)的一系列文章或書籍,使學生對“為人民服務(wù)”的認識逐步加深。閱讀拓展,關(guān)鍵是找準拓展的切入點。
二、設(shè)計以“激勵機制”為核心的自主閱讀的方法
學生開展自主性課外閱讀,關(guān)鍵是要讓學生有自主閱讀的需求。在這一點上,我們必須看到學生之間存在差異性。有的學生從小受家庭影響比較大,基本已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣,視其為樂趣。但是,更多的學生則沒有形成閱讀習慣。對于小學生這個發(fā)展中的主體,我們不能停留于一般的號召與動員上,必須有具體的要求與策略。以下是我在這兩年教學過程中采取的主要方法:
1.建立課外閱讀的物化評價標準
(1)要有讀書筆記本,最好再為讀書筆記起個具有個性的名字;(2)每月應有不少于1000字的讀書筆記;(3)每人應有至少一種穩(wěn)定的讀物。每月閱讀總量不少于6萬字。
2.開展“家長推薦一本書”活動
如何引發(fā)學生的自主學習動機,這是學習方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。我認為應該把家長納入到課程資源中來。我在班上開展了家長送子女一本書的活動,它的步驟設(shè)計是:
(1)學生采訪家長:影響您青少年時期成長的一本書是什么?為什么?(2)邀請家長參加班級開展的“贈書”活動;(3)舉行家長向子女贈書活動;(4)開展讀書活動;(5)讓學生與家長聊聊讀書的感受;(6)在小組交流的基礎(chǔ)上,用不同的形式匯報讀書的收獲。
三、以問題為核心,開展研究性、探究性的閱讀實踐活動
我在課外閱讀的指導上并不是簡單地采用指令性做法,因為我認為學生的閱讀必須體現(xiàn)自主性與個性化。怎樣才能做到呢?通過研究,我認為,以問題為核心,開展研究性、探究性的閱讀實踐活動,是一種有效的方法。比如,學生經(jīng)常會提出許多由教學引發(fā)的問題,像“抗美援朝中,最激烈的戰(zhàn)斗是哪場?”“我們國家有多少有名的泉?”“黃河的現(xiàn)狀與未來”等等。我則抓住這些問題,引導學生通過自己的課外閱讀來解決,實踐的基本步驟是:
(1)啟發(fā)學生每學期確立一個感興趣的問題或話題;(2)圍繞問題或話題進行課外閱讀活動;(3)做好相關(guān)資料的搜集;(4)適時舉行“閱讀匯報課”做交流。
從開展自主閱讀實踐的情況來看,自主閱讀的價值主要體現(xiàn)在促進學生個性健康發(fā)展。通過研究,我發(fā)現(xiàn)積極地閱讀健康課外讀物的學生,往往文化修養(yǎng)較為深厚,視野開闊,心理健全。同時,學生自主閱讀的興趣得到了培養(yǎng),喜歡課外閱讀的學生占比從兩年前的5%提高到90%,家長也反映學生比以前更愛讀書了。