融入本土資源 綻放美術(shù)之花

徐愛萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和本土教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)幼兒積極探索和認(rèn)識(shí)的興趣，提高幼兒的審美能力與情趣。”巧妙將本土化資源融入到幼兒的美術(shù)教育之中，可以有效地幫助幼兒更好地了解本土文化，這也與教育回歸生活的理念相符合，那么，要如何將本土化資源融入到幼兒的美術(shù)教育之中呢？筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、融合陶瓷文化，創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境

德化作為享譽(yù)全球的世界瓷都，也是我國的三大古瓷都之一，具有濃厚的陶瓷文化，在德化各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布了200多處古窯址，在美術(shù)活動(dòng)中融合德化的陶瓷文化，可以讓幼兒對(duì)陶瓷有更深入的了解。陶瓷是一種美的藝術(shù)，更是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，而對(duì)創(chuàng)造的喜愛和好奇，是幼兒的天性所在。幼兒借助陶瓷設(shè)施，可以盡情施展創(chuàng)造的才華，開展如雕刻、彩繪、捏造等各類美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)幼兒用稚嫩的雙手操作簡單的工具進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮心中所想，創(chuàng)造出自己認(rèn)為最美的陶瓷。幼兒可以隨心所欲地將瓷土捏成圓形、圓柱形、長方形等各種形狀，可以將其壓平、拉高、滾圓，進(jìn)而使得幼兒的想象力在陶瓷的海洋中盡情地翱翔，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。又比如對(duì)于瓷盤的創(chuàng)作，幼兒可以盡情地發(fā)揮自己的想象，在上面涂鴉、上色、畫出各種喜歡的圖案。那么，我們要如何巧妙將陶瓷文化融入要美術(shù)教學(xué)之中呢？首先要做的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的美術(shù)環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校的陶藝室中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了充足的制作陶瓷的工具，例如瓷土、轉(zhuǎn)盤、木刀等，還在展覽臺(tái)上擺放了許多幼兒的優(yōu)秀作品，使幼兒一走進(jìn)陶藝室，就被里面濃厚的陶瓷氛圍所感染，激發(fā)他們制作陶瓷的興趣;其次，是要鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，自由發(fā)揮創(chuàng)作，并且要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的陶藝作品。欣賞是創(chuàng)作的重要前提和條件，在開展陶藝課之前，我都會(huì)在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放一些德化陶瓷大家所創(chuàng)作的作品，一件件精美的陶瓷作品開拓了幼兒的眼界，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作思維，充分引導(dǎo)他們把眼中所看到的陶瓷作品進(jìn)行主觀改造，創(chuàng)作出只屬于自己的陶瓷作品;最后，是要教學(xué)簡單的陶瓷技法，讓幼兒可以樂在其中。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行陶瓷創(chuàng)作的時(shí)候，老師要秉承授之以魚不如授之以漁的原則，因材施教，根據(jù)每個(gè)幼兒能力的不同，適當(dāng)教學(xué)他們一些簡單陶瓷技藝，比如捏造瓷土的手法，在瓷土成型之后，可以引導(dǎo)他們用紙片、塑料薄紙等裝飾品對(duì)其進(jìn)行裝飾，使創(chuàng)作出來的陶藝作品更加具有美感，讓幼兒擁有成就感，樂在其中。

二、融合傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作

在中國上下五千年的歷史長河之中，誕生了許許多多的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日都具有悠久的歷史和濃厚的文化底蘊(yùn)，這些節(jié)日的習(xí)俗和其衍生出的藝術(shù)作品，凝聚了中國民俗文化的精髓。傳統(tǒng)節(jié)日具有很好的觀賞性，許許多多的社會(huì)大眾都參與其中，這與幼兒這個(gè)年齡段的審美取向和生活狀態(tài)深深地契合。每一年都會(huì)有各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，在節(jié)日里，每個(gè)地方都會(huì)開展豐富多彩的民俗活動(dòng)，這也是我們可以融入到幼兒美術(shù)教學(xué)的寶貴資源。德化當(dāng)?shù)氐墓?jié)日民俗活動(dòng)多種多樣，具有濃郁的地域特色，在教學(xué)的過程中，我們要充分利用好這一資源，以節(jié)日為契機(jī)，開展一系列美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力以及美術(shù)創(chuàng)作天分。例如，在元宵節(jié)到來的時(shí)候，我發(fā)動(dòng)家長利用家里的廢棄物品，和孩子一起制作“花燈”，“花燈”的設(shè)計(jì)、選材、上色、制作，都體現(xiàn)了家長和幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。各種各樣的“花燈”掛在教室里、走廊上，充滿了元宵節(jié)的氣氛。“花燈”上有趣的圖案、明亮的色彩也提高了幼兒對(duì)于色彩的感知能力，激發(fā)了幼兒的想象力。又如，在中秋節(jié)的時(shí)候，我在班級(jí)里開展了“甜甜的月餅”主題活動(dòng)，先講利用多媒體設(shè)備為幼兒播放了各種各樣的月餅，讓幼兒直觀地認(rèn)識(shí)到了月餅的形狀、花紋，并為他們介紹了中秋節(jié)的來歷以及中秋節(jié)我們的一些風(fēng)俗習(xí)慣。并且，我還帶了幾盒月餅與幼兒一起分享中秋節(jié)的甜蜜與快樂，在活動(dòng)之后的繪畫課上，我引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，畫出自己心中最好的月餅。這之后，一個(gè)個(gè)千奇百怪的月餅便被幼兒創(chuàng)作了出來。

三、融合風(fēng)景名勝，感受自然之美

德化是一座旅游城市，被譽(yù)為“泉州的后花園”，有著豐富的旅游資源，山高水清、風(fēng)景秀麗、美不勝收。在周末或是節(jié)假日的時(shí)候，我們常常通過各種各樣的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)德化的錦繡河山，感受大自然的美。例如，在一次春游的時(shí)候，我們就帶領(lǐng)幼兒到德化的4A級(jí)旅游景區(qū)——岱仙瀑布去游玩，讓幼兒在巍峨壯麗的岱仙瀑布中尋找春天的氣息，感受自然的美好。在這次春游活動(dòng)中，不同的幼兒有著不同的表現(xiàn)，有的會(huì)被氣勢(shì)磅礴的瀑布所吸引，有的會(huì)被空中一只只美麗的蝴蝶所吸引，甚至有的會(huì)被路上成群結(jié)隊(duì)的小螞蟻所吸引。幼兒們通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，認(rèn)識(shí)到了蝴蝶美麗翅膀的圖案，發(fā)現(xiàn)了螞蟻可以舉起比自己大幾倍的重物，感受到了瀑布底下的涼爽。通過這樣和大自然的親密接觸，幼兒感受到了大自然的美好，更為幼兒的繪畫提供了很好的素材，激發(fā)了幼兒對(duì)于美的感知能力。又如在一次我們帶領(lǐng)幼兒來到德化森林公園游玩的時(shí)候，他們被水里各式各樣的小魚所吸引，這時(shí)我充分利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒去觀察水里的小魚，觀察魚兒的形態(tài)、顏色、大小以及游動(dòng)和靜止時(shí)候的樣子。通過這一有趣的環(huán)節(jié)，使得幼兒產(chǎn)生了愉悅感，也在潛移默化下提高了對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。

總而言之，本土資源是取之不盡、用之不竭的，我們要充分利用這些本土資源，將其融入到幼兒美術(shù)教學(xué)之中，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，感受到家鄉(xiāng)的文化，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

【本文系福建省德化縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）課題《本土文化資源融入幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)DHJK1352-62）研究成果?！?/p>