摘 要:在全民閱讀的時(shí)代,我們每個(gè)人都要用閱讀來充實(shí)自己。對(duì)于剛剛走進(jìn)知識(shí)殿堂、身心都在發(fā)展的小學(xué)生來說,閱讀顯得尤為重要。但目前的閱讀中卻充滿了功利性、碎片化,有時(shí)小學(xué)生會(huì)停留在為閱讀而閱讀的狀態(tài)。所以要研究語文閱讀教學(xué)的策略,要放慢語文教學(xué)的腳步,要放慢閱讀的腳步,用慢語文的理念培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,注重學(xué)生在閱讀中自我情感的輸出與體會(huì),注重學(xué)生與作者的思想融合,學(xué)習(xí)閱讀中的優(yōu)秀品質(zhì),深入感受閱讀中作者可貴的精神。
關(guān)鍵詞:慢語文 ;閱讀教學(xué) ; 策略
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216(2020)04C-0040-02
語文教學(xué)是一種慢藝術(shù)。許多名人前輩都提倡要重視閱讀,閱讀是人精神的食糧,那么在現(xiàn)階段的慢語文教學(xué)理念中,我們應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀的深入探究?在豐富的閱讀活動(dòng)中,幫助學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)具風(fēng)格的閱讀方式,同時(shí)形成良好的感悟,在閱讀中不斷被熏陶,受到高尚情操洗禮,在閱讀中享受閱讀的趣味?,F(xiàn)在,小學(xué)語文教學(xué)以“慢語文理念”為核心展開,對(duì)小學(xué)生加大培養(yǎng),開發(fā)他們閱讀思維,讓他們能夠閱讀更多文章,以最有效方式讓他們?cè)陂喿x中吸取精華內(nèi)容,這對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)又重大的意義。
一、 慢閱讀與慢閱讀教學(xué)的關(guān)系
在小學(xué)階段,語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是,能夠讓小學(xué)生熟練地使用一些基本的字詞以及短語,進(jìn)而鼓勵(lì)他們運(yùn)用一些技巧來表達(dá)內(nèi)心的情感。同時(shí),閱讀是一個(gè)人采集信息、運(yùn)用信息、形成認(rèn)知、開拓思維、提升審美的重要方法,它在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起到非常重要的作用,是個(gè)體能夠獨(dú)立思考的思想基石。但縱觀語文教學(xué)的特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn),這些知識(shí)還是挺深?yuàn)W的。再看孩子身心發(fā)展的規(guī)律,孩子閱讀需要一個(gè)由慢到快的過程。同樣閱讀與閱讀教學(xué)也要經(jīng)歷一個(gè)由慢閱讀到慢閱讀教學(xué)的過程。如果一個(gè)人的閱讀水平在他的啟蒙階段得到了充分的培養(yǎng)和正確的引導(dǎo),在此過程中養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣也將使他終生受益。
二、慢語文理念下的小語閱讀教學(xué)策略
(一)找準(zhǔn)閱讀方向,在慢選擇中推進(jìn)閱讀步伐
閱讀方向的選擇是非常重要的。閱讀教學(xué)從小學(xué)生就開始,是語文教學(xué)中不可忽視的一步。教師起著重要的作用,要教會(huì)同學(xué)們讀什么書,讀哪個(gè)范圍的書,引導(dǎo)孩子們的閱讀方向,避免學(xué)生閱讀不良小說。教師可以從網(wǎng)上,提取精華,可以將美文賞析、哲學(xué)性的文章打印下來,與同學(xué)們一起分享收獲。也可以通過學(xué)校圖書館,給同學(xué)們介紹各種優(yōu)秀書籍。為了進(jìn)一步落實(shí)慢語文理念,老師可以多組織學(xué)生在自習(xí)課安靜閱讀,給孩子們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。其次在語文教學(xué)中,許多名人名言,要求孩子們背誦并理解,讓他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)閱讀的方向。同時(shí)閱讀文章時(shí),教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意境進(jìn)行想象,放慢語文教學(xué)的步伐,讓學(xué)生可以在慢語文的學(xué)習(xí)中掌握閱讀的真諦。
(二)發(fā)展閱讀興趣,在慢激趣中推進(jìn)閱讀節(jié)奏
在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中,教師在教學(xué)閱讀課程的同時(shí)要向同學(xué)們分享課外知識(shí),可以根據(jù)小學(xué)生喜愛的閱讀風(fēng)格,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在對(duì)課內(nèi)外閱讀的貫通融合中,極力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身喜好去挖掘資源,去發(fā)現(xiàn)尋找適合自己的讀物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,他們就會(huì)在這樣有節(jié)奏、有規(guī)律的閱讀生活中健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然,在不同的年級(jí)段,培養(yǎng)閱讀的側(cè)重點(diǎn)不同。首先教會(huì)學(xué)生愛惜書本、愛惜課本、愛惜文章,保持閱讀文章頁(yè)面的干凈整潔沒有褶皺,做到少說話靜下心來閱讀。堅(jiān)持每天閱讀,時(shí)間不在長(zhǎng),在于適時(shí)。學(xué)習(xí)盡量做到不讀出聲音,學(xué)會(huì)默讀,先整體閱讀一邊,然后再慢慢理解。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生,教師可以讓他們養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,能自己分析文章,聯(lián)系上下文理解句子意思,養(yǎng)成讀書的閱讀習(xí)慣。
(三)制訂閱讀步驟,在慢感悟中掌握閱讀規(guī)律
閱讀是有規(guī)律的,閱讀教學(xué)也是有規(guī)律的。我們只有通過慢閱讀教學(xué)給孩子打開一扇閱讀的規(guī)律之窗,引領(lǐng)他們運(yùn)用這些規(guī)律去打開精彩的閱讀之門,才能取得更多更大的收獲。
1.慢中有快,快慢結(jié)合,循序漸進(jìn)。
在接觸一篇新文章時(shí),先要通讀全文,至少三遍以上,知道它的大意,這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生應(yīng)該加快瀏覽速度,從而對(duì)文本有進(jìn)一步的掌握。在快速閱讀之后,就應(yīng)該放慢閱讀速度,結(jié)合閱讀角度,進(jìn)行問題的探索,挖掘閱讀中有價(jià)值的信息,讓學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生才能從內(nèi)心深處對(duì)這篇文章產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生在閱讀時(shí),要準(zhǔn)備好一支筆,學(xué)會(huì)勾畫文章中的重點(diǎn)詞句,在文章中尋找問題的答案。在閱讀中,找到表達(dá)中心思想的句子,用筆勾畫,標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào)。從頭到尾認(rèn)真閱讀勾畫,有序閱讀,精讀與略度相結(jié)合,邊想邊讀,結(jié)合平時(shí)的閱讀積累來閱讀,做到反復(fù)閱讀,深入理解。
2.關(guān)注文題,了解結(jié)構(gòu),步步深入。
一篇閱讀性文章的題目,就是全文的一個(gè)線索,首先要弄清題目的意思,是否有特殊含義,比如有《理想的風(fēng)箏》《番茄太陽》《愛如茉莉》等文章,就有著特別的含義。有的題目表達(dá)較為含蓄,能夠引起讀者興趣讓讀者去探索,有的題目直接明了直達(dá)全文中心。根據(jù)大多教師的經(jīng)驗(yàn),一般文章都有一個(gè)完美的開頭和華麗的結(jié)尾,或者是一個(gè)平凡細(xì)膩的開頭和震撼性的結(jié)尾等,如《夾竹桃》《廣玉蘭》就是典型的代表。
簡(jiǎn)而言之,一篇好的開頭的文章,會(huì)大大激發(fā)閱讀者的興趣,帶領(lǐng)閱讀者去思考、去品味,就如一陣春風(fēng)拂過心尖的感覺,讓讀者先沉醉其中,最后恍然大悟。文章的結(jié)構(gòu)是要閱讀者了解和學(xué)習(xí)的。是“總分”結(jié)構(gòu)呢?還是“總分總”結(jié)構(gòu)呢?還是“倒敘”呢?為什么要用這樣的結(jié)構(gòu)呢?對(duì)自己的習(xí)作有什么借鑒意義呢?這些都要通過閱讀,逐步搞清弄懂。
3.關(guān)注文題,走進(jìn)人物,層層揭示。
不同的文章,有著不同的主旨,有著不同的價(jià)值取向。在閱讀教學(xué)中要放慢節(jié)奏,教給孩子如何去感悟一篇文章的主旨。一篇閱讀文章中最關(guān)鍵也最重要的就是文章的中心思想,文章是圍繞中心思想來寫的。在閱讀教學(xué)中,可以引導(dǎo)孩子從單元主題入手,了解文章的主旨。如蘇教版六年級(jí)小學(xué)語文上冊(cè)第一單元的四篇課文《我們愛你啊,中國(guó)》《鄭成功》《把我的心臟帶回祖國(guó)》《古詩(shī)兩首》就是通過現(xiàn)代詩(shī)、古體詩(shī)、敘事性文本這三種形式分別表達(dá)了“祖國(guó)在我心中”這一主旨。把握了這一共性情感基調(diào),再來學(xué)習(xí)文章就會(huì)覺得很容易了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文本的作者入手,進(jìn)而展開閱讀學(xué)習(xí)。
例如,教學(xué)《夾竹桃》一文可以從了解季羨林老先生的生平,了解季老先生對(duì)夾竹桃的特別感情入手,這樣未成曲調(diào)先有情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)分外有勁。當(dāng)然,感悟文章主旨方法多多,也可以從文章的時(shí)代背景入手,可以從相關(guān)的事件入手……要針對(duì)不同的文章,靈活采用不同的方法。
三、結(jié)束語
閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性自不必多說,讀書可以豐富一個(gè)人的精神世界,給人帶來樂趣,彰顯能力以及出眾的氣質(zhì)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要通過慢閱讀教學(xué)教給學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生通過慢閱讀獲得更多的閱讀體驗(yàn),收獲更多的知識(shí)和做人的道理,在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法和收獲做人的道理,從而真正愛上閱讀。真真正正地讓學(xué)生“悅”讀,真真正正地讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛讀書、樂于讀書的習(xí)慣,真真正正地形成終身讀書、終身學(xué)習(xí)的觀念,為未來人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目:本文是江蘇省十二五規(guī)劃課題(課題編號(hào):D/2015/02/100)《慢語文理念下的小語閱讀教學(xué)策略研究》階段成果。
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