在成長(zhǎng)的路上一個(gè)也不能少

唐永慧

摘要：暫時(shí)弱勢(shì)生就是大家習(xí)慣稱做的“后進(jìn)生”。但是我卻堅(jiān)持認(rèn)為他們只是暫時(shí)弱勢(shì)，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都是變化的，尤其小學(xué)生他們的可塑性很強(qiáng)，他們今天暫時(shí)落后，但并不代表他們就會(huì)永遠(yuǎn)落后，愛迪生就是很好的例證。

關(guān)鍵詞：暫時(shí)弱勢(shì)生;幫扶;匠心;使命

一、幫扶暫時(shí)弱勢(shì)生的意義

只要學(xué)校教育的存在，暫時(shí)弱勢(shì)生問題就必然存在，他們?nèi)藬?shù)雖不多，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以暫時(shí)弱勢(shì)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。魏書生老師在一次報(bào)告中講到：“后進(jìn)生不容易?！边@些暫時(shí)弱勢(shì)生雖然天天在學(xué)校得到是表?yè)P(yáng)少，批評(píng)多，可他們卻堅(jiān)持天天來(lái)，這需要何等的勇氣？

“有教無(wú)類”。對(duì)這樣一個(gè)特殊群體，但是，在成長(zhǎng)的路上一個(gè)也不能少我們教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，用心研究他們，用真心溫暖、用耐心幫扶、用愛心澆灌、用匠心培養(yǎng)。讓這些遲開的“花朵”沐浴老師的陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

二、幫扶暫時(shí)弱勢(shì)生的策略

1.用真心喚醒

有的是學(xué)習(xí)障礙，但大部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，造成性格孤僻、行為?xí)慣偏差、學(xué)習(xí)成績(jī)不好。我和幾個(gè)任課老師每人重點(diǎn)幫扶一個(gè)，每天給他們面批其作業(yè)，及時(shí)輔導(dǎo)，并在家庭練習(xí)手冊(cè)上，記錄該生當(dāng)天課堂表現(xiàn)和家作情況，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。倒是家長(zhǎng)在開始時(shí)持觀望態(tài)度，對(duì)這一做法沒多大反應(yīng)，但因?yàn)槲覀儙讉€(gè)老師半個(gè)月、一個(gè)月如一日用心輔導(dǎo)后，他們終于忍不住在家庭作業(yè)記錄本上寫道：老師，你們這種對(duì)孩子不離不棄的精神，很讓我們家長(zhǎng)感動(dòng)?？粗⒆拥倪M(jìn)步，我們對(duì)孩子又有了信心。謝謝老師！我們的真心幫扶終于喚醒了家長(zhǎng)對(duì)孩子重視，家庭教育的及時(shí)補(bǔ)位，教育有了合力。

2.用耐心幫扶

以恒久的耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做他們的思想工作不能簡(jiǎn)單粗暴，這恒久的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。班上還有個(gè)讓所有曾任教過的老師都頭痛的鵬，他自理能力差，牌氣不好，接受能力差，特懶;作業(yè)點(diǎn)不做，各科成績(jī)都不及格。測(cè)驗(yàn)卷上有兩多一一空白多，“大”“小”兩個(gè)字多。當(dāng)我看到一次測(cè)驗(yàn)他只得了7分時(shí)，一想到魏老師說(shuō)的“后進(jìn)生不容易”這句話時(shí)，我想無(wú)論如何我得幫他，幫他補(bǔ)習(xí)功課，幫她養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。第一步，老師耐心幫扶。作業(yè)方面降低難度和要求，從最基本的字詞入手，給鵬特設(shè)了個(gè)性作業(yè)。我每天用中午和課后班的時(shí)間幫鵬鵬補(bǔ)習(xí)，一邊督促他講衛(wèi)生。一兩個(gè)星期下來(lái)，鵬在我的監(jiān)督下沒感偷懶，有時(shí)還主動(dòng)找我背書。果然在第二次測(cè)驗(yàn)中它得了27分，我送給了他支筆。第二步，爭(zhēng)取全班同學(xué)幫扶。我問班上同學(xué)誰(shuí)愿意像老師一樣耐心幫助鵬，有十個(gè)同學(xué)報(bào)名當(dāng)小助手。于是這些同學(xué)變成了鵬的“流水同桌”了，他們與鵬同桌的這一星期內(nèi)，負(fù)責(zé)教鵬識(shí)字、讀書和聽寫。因?yàn)橐粋€(gè)星期的時(shí)間不長(zhǎng)，小助手的熱情都很高，幫助很耐心，也很負(fù)責(zé)。在這期間，班上友愛互助的風(fēng)氣更濃了。鵬的脾氣好了，講衛(wèi)生了，在這學(xué)期他參加了班干部競(jìng)選，當(dāng)上了勞動(dòng)委員，他還說(shuō)，上個(gè)學(xué)期期末考試語(yǔ)文得了57分，這個(gè)學(xué)期要考到80分。

3.用愛心澆灌

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了寶藏。對(duì)于這些同學(xué)這樣的孩子，要開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦，用師愛去溫吸他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。很多暫時(shí)弱勢(shì)的學(xué)生行為偏差，往往都是缺乏鼓勵(lì)，缺少關(guān)愛。這就需要我們教育者用愛心澆灌遲開的花朵。啟亮同學(xué)就是一個(gè)典型例子，這孩子性格暴躁，紀(jì)律不好，成績(jī)差，任憑同學(xué)、老師、家長(zhǎng)批評(píng)教育，他就是任意妄為，弄得大家不得安寧。我琢磨之后，決定反其道而行之——改批評(píng)為表?yè)P(yáng)。我在上語(yǔ)文課時(shí)，就有意問了啟亮兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，他都答對(duì)，我立刻在班上特別表?yè)P(yáng)了他，表?yè)P(yáng)他上課守紀(jì)律而且積極動(dòng)腦思考，全班同學(xué)也給了他熱烈的掌聲。我第一次看到兇悍的啟亮也有靦腆的一面，也讓我信心倍增。課后，我還與其他任課老師取了聯(lián)系，希望多加鼓勵(lì)啟亮。一星期下來(lái)，投訴啟殼的同學(xué)少了，表?yè)P(yáng)他的同學(xué)多了，每周他都到了“有進(jìn)步”的表?yè)P(yáng)信。他在周記中這樣寫到：我的作文在《班級(jí)優(yōu)秀作文選刊》中發(fā)表了，我太高興了，老師還給我支筆，我決心以后寫好作文。通過兩個(gè)月的努力，啟亮同學(xué)在散學(xué)禮上獲得了“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。

每個(gè)孩子都希望被關(guān)注，被肯定，集體的關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓他內(nèi)心有了安全感和歸宿感，于是，這些暫時(shí)落后的孩子仿佛被喚醒的花苞，他們總會(huì)有吐露芬芳的時(shí)候。

4.用匠心培養(yǎng)

工匠精神就是用專業(yè)的知識(shí)和專注的品質(zhì)追求極致的精神，承擔(dān)起對(duì)自己的負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。作為教師，從事的教書育人的工作，教書容易，育人難，所以才有“教師是人類靈魂的工程師?！?一把鑰匙開一把鎖，我們要用專業(yè)的知識(shí)武裝自己，用專注的品質(zhì)培養(yǎng)孩子、幫助孩子。

三、幫扶暫時(shí)弱勢(shì)生幾點(diǎn)提醒

首先，不能嫌棄暫時(shí)弱勢(shì)生。誰(shuí)都知道，要幫扶一個(gè)暫時(shí)弱勢(shì)生要付出加倍的辛勞，但是老師是一門良心的職業(yè)，要有春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲信念。轉(zhuǎn)化暫時(shí)弱勢(shì)生是我們老師的一種責(zé)任、一種使命。

其次，轉(zhuǎn)化暫時(shí)弱勢(shì)生不能急于求成。教育從來(lái)不是一蹴而就的功夫，教育是慢的藝術(shù)，這個(gè)慢的過程是研究、探索的過程，這個(gè)慢的過程更是一種歷練，而是慢工出細(xì)活的境界，要有靜待花開的博大胸襟。

總之，教師用匠心打磨，用真心溫暖、用耐心幫扶、用愛心澆灌，遲開的“花朵”沐浴在老師的陽(yáng)光雨露，一定會(huì)有盛放的美麗。