合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

吳伊萍

【摘 要】 語文閱讀不僅是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀理解內(nèi)容的把握要求十分嚴(yán)格，再結(jié)合新課改的要求，教師要不斷地更新教學(xué)方案，選擇適合學(xué)生進(jìn)行語文閱讀思考的教學(xué)方法。因此，為幫助各位教師加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的效果，特提出“合作學(xué)習(xí)”的策略，希望協(xié)助各位教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)策略;閱讀教學(xué)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，且有效地提高對(duì)已知知識(shí)的了解及應(yīng)用，教師在語文閱讀課堂上應(yīng)采取什么教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)”方法是在目前語文教學(xué)中最常運(yùn)用到的，而且是所有教學(xué)方法中最有效且最適合于語文閱讀教學(xué)的。同時(shí)，在合作性學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠使學(xué)生找到自己的定位，并且通過合作互助完成自己的任務(wù)，這樣還能使每個(gè)學(xué)生感受到自己在小組中所起到的關(guān)鍵作用，以增進(jìn)學(xué)生的自信感和滿足感，而且能提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

一、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

新時(shí)代的到來也就意味著思想觀念的更新，當(dāng)然為適應(yīng)新時(shí)代、新思想，教育工作者更要從多個(gè)方面促進(jìn)祖國花朵的不斷進(jìn)步。在小學(xué)語文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也為提高學(xué)生合作組織能力，可采取合作學(xué)習(xí)策略。下面，筆者將從多個(gè)方面來講述合作學(xué)習(xí)策略在語文閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及模式的影響下，語文教師通常在語文教學(xué)中采取比較古板且無趣的教學(xué)方法，如領(lǐng)讀或找學(xué)生進(jìn)行常規(guī)式朗讀。這樣的課堂是枯燥無味的，并不能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生自主接受知識(shí)、享受知識(shí)來源的過程。所以引進(jìn)小組合作的方法，上課之前教師進(jìn)行合理分組，并在自己有意識(shí)的指引下讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，并回答閱讀內(nèi)容的相關(guān)問題。通過自我領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，也不會(huì)造成嚴(yán)重的兩極化現(xiàn)象，還能提高學(xué)生閱讀水平。

2.提升學(xué)生閱讀理解能力

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用開放式教學(xué)，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的獨(dú)立性轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作思考的整體性。眾所周知，語文閱讀理解能力的提升，對(duì)準(zhǔn)確理解掌握語文閱讀知識(shí)有較強(qiáng)的幫助作用。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，教師要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察，再結(jié)合學(xué)生成績進(jìn)行分析，然后做合理分組，保證各小組分配的人員能夠進(jìn)行互補(bǔ)。通過這樣的方式可以讓每位同學(xué)都積極參與到語文課堂上去，也可增進(jìn)學(xué)生間友好和諧的關(guān)系。

二、小學(xué)語文合作中存在的問題

1.小組成員分配不合理

在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，一些教師因教學(xué)內(nèi)容過多或過難，為避免學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，在小組分配過程中往往比較隨意，有可能允許學(xué)生進(jìn)行自由組合，但是這樣的分配會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果差，也不能達(dá)成教學(xué)目的。想呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要事先將小組分配好。為此，教師要充分結(jié)合學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行合理分配，以達(dá)到事半功倍的效果。

2.任務(wù)不清，時(shí)間不足

教師將學(xué)生分配好之后要亮明自己的目的，從而讓學(xué)生了解自己的任務(wù)，這樣才會(huì)避免小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中華而不實(shí)的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在小組學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不能僅依靠課本內(nèi)容或自己制訂的方案進(jìn)行機(jī)械式的傳授，要通過上課情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，給予學(xué)生充足分析和討論的時(shí)間，不能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

3.學(xué)生配合不積極

每位學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性，內(nèi)向的同學(xué)通常會(huì)出現(xiàn)回答問題不積極和不參與活動(dòng)的現(xiàn)象。所以，教師要讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生參與小組合作，有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)策略要想在語文閱讀課堂當(dāng)中充分發(fā)揮作用，還要依靠教師優(yōu)秀的運(yùn)用技巧。

1.課前準(zhǔn)備合適的閱讀內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)這一階段，學(xué)生識(shí)字并不太多，所以在選擇文章時(shí)，要避免過多的生僻字，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容順利展開，同時(shí)也不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦或失落的心理。例如：對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，好奇心往往比較強(qiáng)，而且喜歡聽故事，所以有針對(duì)性地選取文章《草船借箭》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，上課時(shí)，通過圖片或視頻的播放，讓小組思考并討論，然后抽取部分小組進(jìn)行簡要的說明與概括故事內(nèi)容。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主思考，還能提升學(xué)生口語交際能力。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的提高能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)整，可通過創(chuàng)設(shè)合理的故事情節(jié)，讓學(xué)生在快樂輕松的條件下自如地吸收知識(shí)，這樣才能夠?qū)χR(shí)的認(rèn)識(shí)更加充分。

3.合理創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的故事情節(jié)也是十分必要的，因?yàn)橥ㄟ^這樣的方式，一方面可促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，另一方面還能夠更準(zhǔn)確快速地解決問題。合作互助能力的提升，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一種培養(yǎng)。

總而言之，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多方位的嘗試與改進(jìn)，以合作學(xué)習(xí)為主，多種教學(xué)模式為輔。最后，愿每一位教師都能夠使自己的課堂更加生動(dòng)有趣。