“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”教學(xué)設(shè)計（湘教版新教材）

羅士琴 張巧

地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科中最具本質(zhì)的東西，是最能體現(xiàn)地理學(xué)科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學(xué)生解決問題所需要的最關(guān)鍵的地理能力。新修訂的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出地理核心素養(yǎng)包括四個方面：區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀，它們是知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的有機整體，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計里、 落實到日常教學(xué)中的難度較大，本文以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”一節(jié)為例，探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、課標(biāo)要求與設(shè)計理念

課標(biāo)要求“結(jié)合實例，說明工業(yè)區(qū)位因素”。要求“能夠運用地理信息技術(shù)和其他地理工具，收集和呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)活動等人文地理數(shù)據(jù)及圖表（地理實踐力）;能夠描述人文地理事物的空間現(xiàn)象及其變化，說明人們社會經(jīng)濟活動區(qū)位選擇的形式，解釋不同地方的人們對產(chǎn)業(yè)活動進(jìn)行區(qū)位選擇的依據(jù)（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）;能夠形成判斷人類活動與資源環(huán)境問題關(guān)系的初步意識（人地協(xié)調(diào)觀）”。

本節(jié)課以地理決策教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，通過“創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、案例探究、模擬布局”等教學(xué)方式讓學(xué)生以課堂主體的身份參與“問題發(fā)現(xiàn)、案例分析、區(qū)位決策、知識總結(jié)延伸”的教學(xué)過程，體驗知識的生成過程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力的地理核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

素養(yǎng)目標(biāo)1：情境角色扮演，說出工業(yè)主要區(qū)位因素，理解工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。身邊實例探究，判斷不同工業(yè)部門的主導(dǎo)區(qū)位因素，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。

素養(yǎng)目標(biāo)2：宏觀模擬布局，分析區(qū)域不同時期鋼鐵工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素并進(jìn)行區(qū)位決策，說出鋼鐵工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及其對區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和地理綜合思維能力，建立科學(xué)發(fā)展觀。

素養(yǎng)目標(biāo)3：微觀模擬布局，認(rèn)識鋼鐵工業(yè)布局需考慮環(huán)境因素，增強環(huán)保意識，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

三、教學(xué)過程

1.教學(xué)重難點

導(dǎo)向型工業(yè)類型判斷;工業(yè)區(qū)位因素及發(fā)展變化分析。

2.教學(xué)方法

決策教學(xué)法、案例分析法、體驗學(xué)習(xí)、自主合作探究式學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)實施

教學(xué)過程如表1所示。

4.板書設(shè)計

板書設(shè)計如圖1所示。

四、教學(xué)反思

地理核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。本課中，教師創(chuàng)設(shè)情境、提供真實案例、模擬布局等學(xué)習(xí)素材，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的課堂活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在合作中交流、在探究中思考，潛移默化地滲透了對“地理實踐力”“綜合思維”和“區(qū)域認(rèn)知”能力的培養(yǎng)，領(lǐng)悟了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，達(dá)成了提高地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。