沈思涵
【摘 要】 校本教研,即以校為本的教育教研和科研活動,它是教師成長的重要途徑。如何更好地開展校本教研活動,建設優(yōu)質(zhì)的學校教師隊伍,推動學校工作可持續(xù)發(fā)展,是學校的重要課題。針對我校青年教師較多,且部分教師對教研活動缺乏主動性的情況,我校進行了不斷探索,逐步形成了“教研、科研、培訓、自學”四位一體的校本培訓體系。
【關鍵詞】 校本教研;教師成長
學?,F(xiàn)狀:教師對教研活動缺乏積極性,片面認為搞教研會分散教師的精力,影響教學成績;有的還認為教研是應付上級檢查。市教研室組織的一些教研活動,主動要求參加的老師極少,被指派參加的也是“沒辦法”。也就是說,老師們還只滿足于“埋頭拉車”,而不知“抬頭看路”,更不知反思、回顧。為更好地開展校本教研活動,建設優(yōu)質(zhì)的學校教師隊伍,推動學校工作可持續(xù)發(fā)展,我校進行了不斷的探索。
一、引導點:思想滲透,提高意識
管理層的有效引導能促進教師對校本教研活動的關注度。學校領導,尤其是校長率先示范,積極組織教師開展各種形式的學習,并積極投入到校本教研活動中去。各行政領導與教師一起開展教研活動、深入課堂聽課學習,研究教育教學方法,反思教學過程,促使教師提高對教研活動的認識。
二、促進點:建立評價制度
我校在對教師的評價過程中,始終關注教師日常行為表現(xiàn)和點滴進步,注重發(fā)展過程,通過評價促進教師反思,在反思中不斷進步。
在考核內(nèi)容上,體現(xiàn)出學校工作的全面性、全員性和全程性,針對教師的教學工作、教科研工作及工作量等方面確定合理的評價標準和評價權(quán)重,并將考核結(jié)果與崗位績效工資、評優(yōu)晉級等進行掛鉤,將評價結(jié)果作為教師自我認識、自主發(fā)展的依據(jù),更體現(xiàn)出評價的激勵作用、導向作用和規(guī)范作用。
三、關鍵點:教研活動有效開展
教研組是進行校本教研的主要陣地。為了打造學習型教研組,學校首先制定了教研組的學習制度,在促進教研組工作的高效開展上進行努力探索。學校要求各教研組根據(jù)本校本學科發(fā)展特點制定學科發(fā)展的三年規(guī)劃,在具體的教研活動中根據(jù)三年規(guī)劃定好每學年、每學期的教研重點和教研計劃,各教研組活動做到了定時間、定地點、定內(nèi)容、定主題的“四定”要求,有序進行集體研討和集體備課。此外,學校還開設“教師講壇”欄目,每周安排一位教師主講,講課內(nèi)容自由、寬泛,主要是該教師近期或長期鉆研并有所建樹的領域。以此,讓更多的教師特長為大家所了解,同時促進教師的專業(yè)成長,形成你追我趕、良性競爭的學習氛圍。另外,學校還利用網(wǎng)絡通訊工具組成學校教師群,開展跨時間、跨空間的教研活動,拓展了教研的時空范圍。
四、核心點:教師個人發(fā)展
教師的需要是教師參與學習和校本教研的原動力。因此,學校不僅要求教師根據(jù)自身特點設置三年發(fā)展規(guī)劃,而且制造條件盡可能促進教師規(guī)劃的落實,讓教師去充當主角,體驗成功的樂趣。最近幾年,學校每年都會組織部分老師參加金華、麗水、杭州等地的教研活動,跨出校門,了解各地的教育教學情況,學習先進的教育教學理念。
五、推動點:規(guī)范化管理
“沒有規(guī)矩不成方圓”,有了制度,還需落實,而落實過程中的規(guī)范化管理是促進校本教研活動開展的一個重要方法。
1.規(guī)劃教研活動主題
每學期末,教導處統(tǒng)一安排各教研組初步擬出下學期的教研活動重點。在新學期的第一次集體教研活動中,明確本學期的教研活動重點,并上報教導處編制教學行事歷,由學校統(tǒng)一印制發(fā)放給各教師,教導處根據(jù)各教學行事歷及時檢查和監(jiān)督。
2.關注作業(yè)效度
學校除制定作業(yè)編寫的規(guī)范外,還積極引導教師開展下水作業(yè),要求各年級作業(yè)在付印之前由編制教師進行下水作業(yè),減少差錯和重復練習,做到精編試題、分層設計。要求每位教師至少編制一份學業(yè)考試試卷,旨在提高教師的試卷、作業(yè)編制能力,使課堂教學有的放矢,作業(yè)適度有效。
3.堅持檢查公示制度
教導處將每學期定期和不定期進行“教學十認真檢查”并進行公示,及時的反饋制度有力推動了教研活動的有效開展。
六、著眼點:課堂教學
教學效度的提升,教師專業(yè)的成長,教學質(zhì)量的提高均有賴于高效、優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建,我校一直密切關注課堂教學,從2007年度下學期開始,學校就開始實施課前磨、課后磨、出精品的三階段式“磨課”制度。課前磨就是在同一備課組中,根據(jù)各年級組的安排或自己需求,每位老師從本學期的教材中選擇兩三篇課文,在充分解讀課文的基礎上,提前一周寫出教學設計初稿,然后根據(jù)授課順序,按時提供文本材料,供同組老師閱讀、討論、交流,形成初步教案。課后磨是課堂觀摩,同組老師集體聽課,由同組老師予以評課和討論,再修改整理為第二個教案。第二個教案進行觀摩后,又進行討論修改,最后形成精品教案。在整個“磨課”過程中,團結(jié)合作是靈魂。
七、聚焦點:辯課活動
我校每周一中午舉行教研課,并在下午教師例會結(jié)束后開展辯課活動。所有教師都要參加聽課和辯課。辯課的過程是教師專業(yè)發(fā)展的過程,需要教師能夠正視課堂教學的“事實本身”,面對課堂里發(fā)生的一切,發(fā)現(xiàn)問題,敢于說出真話,提出問題,思考如何解決問題,使教師感到有啟發(fā)、有幫助。
著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?!毕M懈嗳岁P注農(nóng)村小學校本教研發(fā)展,讓更多的教師早日走上教學研究的幸福道路!