教學做合一理念在小學語文教學實踐中的應用

楊歡

【摘 要】 “教學做合一”是陶行知先生民主思想在教學上的重要體現(xiàn)，這個觀點的提出對教育實踐起到了重要的指導作用。傳統(tǒng)灌輸式教學已經(jīng)無法達到現(xiàn)代教學的要求，小學生對語文的學習興趣不濃，積極性不高，教學效果自然也不理想。因此，創(chuàng)新教學理念、轉(zhuǎn)變教學方式迫在眉睫，而教學做合一理念正是在素質(zhì)教育的基礎上衍生出來的教學方式。

【關(guān)鍵詞】 教學做合一;小學語文;教學實踐

語文是學生母語學習的課程，語文的學習伴隨著學生學習的每一個階段，小學語文學習是啟蒙開發(fā)的重要階段，是孩子實現(xiàn)系統(tǒng)性、科學性學習語文的第一步。同時，小學語文學習對于小學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)、三觀形成以及其他科目的學習都有著重要意義。故此，小學語文教師必須結(jié)合教學做合一理念，從一開始就要重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，擔負起教育責任。教學做合一理念在教學實踐中有助于激發(fā)學生學習興趣，促進小學語文教學質(zhì)量的提高，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、運用教學做合一理念，創(chuàng)設生動教學情境

小學語文教師是語文課堂的引導者、組織者，學生則是課堂的主體。在小學語文教學中，語文教師應該為學生積極創(chuàng)設形象生動的教學情境，激發(fā)小學生對語文學習的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，讓學生能夠積極主動參與到語文課堂的學習中來，提高學生的學習效率，提高小學語文教學質(zhì)量。教師可以利用多媒體，以觀看幻燈片、欣賞音樂、播放動畫等方式展開教學，為學生營造濃厚的語文學習情境，激發(fā)他們的學習興趣，使孩子們能夠集中精力參與到學習中來。

例如，在討論閱讀問題時，小學語文教師讓學生采取小組合作的方式，4-6人組合為一組，互幫互助、交流意見、討論問題，實現(xiàn)共同進步。自主閱讀也是教學做合一思想的基礎，小學語文教師也可以通過自主預習、閱讀競賽等形式去發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后在接下來的語文教學中改正問題，引導學生快樂、自由地閱讀，讓學生感受語文閱讀的獨特魅力，提高學生的自主學習意識、合作意識，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、運用教學做合一理念，培養(yǎng)學生實踐能力

學習的最終目的是將知識運用到實踐行動中去，語文也不例外。因此，語文的學習一定要和實踐緊密結(jié)合。學生僅在課堂上接受填鴨式教育是不利于他們健康成長的，也無法培養(yǎng)學生的實踐能力。學生會覺得知識過于枯燥，感受不到語文知識的實用性，無法將所學知識與實踐結(jié)合。小學語文教師要將課堂知識與實際聯(lián)系起來，充分利用社區(qū)、家庭、學校等一切教育資源，為學生開展綜合性學習活動，增加小學生的語文實踐學習機會，拓展他們的想象空間和思維能力。

例如，學習像《有趣的發(fā)現(xiàn)》這樣的科學類文章時，學生不僅要學習文章內(nèi)容，更要通過文章了解達爾文“質(zhì)疑—觀察—比較”的研究方法，得到最終答案。這樣的學習方式不僅讓學生獲得了實踐能力，掌握了科學家的科學探究方式，而且在以后的生活和學習中也能把這種方法利用起來。如，在學習《借鉛筆》這篇文章時，教師可以讓學生先和同桌演一遍，再讓個別學生上臺表演，由點到面，圍繞教學做合一的理念，讓學生在學中做，做中學，每位學生都得到了充分實踐的機會，課堂直接變成了舞臺。

三、運用教學做合一理念，讓課堂結(jié)合生活

教學做合一理念有一個共同中心，那就是實際生活。語文的外延也就等于生活的外延，小學語文課程要重視綜合性，增加與生活的聯(lián)系。低年級的學生年紀尚小，大多缺乏生活經(jīng)驗，作為一名小學語文教師，要站在學生的角度思考問題，立足生活實際，讓學生有身臨其境的感覺，通過課堂知識的學習，實現(xiàn)生活經(jīng)驗的學習。教師結(jié)合學生能夠理解的生活體驗、生活實際元素來開展小學語文教學，可以降低學生對枯燥知識點的理解難度，激發(fā)學生對語文的學習興趣，最終能夠提高小學語文教學效率。

例如，小學語文教師在教《快樂的節(jié)日》這篇文章時，文章內(nèi)容實際上就是一首歌的歌詞，小學生理解類似的詩歌形式可能會比較困難，所以教師在講課之前，可以先和學生展開主題為“快樂節(jié)日”的討論，如你們最喜歡的節(jié)日是什么？如何在節(jié)日時表達自己的快樂？節(jié)日時能想到哪些詞語？學生回憶自己在過節(jié)時的心情，紛紛舉手搶答，課堂氣氛瞬間就活躍起來了。在學生對節(jié)日都有了理解之后，教師再開始進入文章的教學，學生很自然地就融入到了文章中的快樂氛圍中。因此，運用教學做合一理念，讓課堂結(jié)合生活，可以加深學生對語文知識的理解。

陶行知先生是我國“生活教育學說”和“創(chuàng)造教育”理論與實踐的開拓者，陶行知先生的教育思想博大精深，對小學語文教學也有指導作用。教學做合一理念在教學實踐中強調(diào)學生語文能力的提高、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自由和諧的語文課堂環(huán)境的營造和創(chuàng)新性的教學方式。在小學語文教學中，教學做合一理念的教學方法實踐性較強，是一種現(xiàn)代教學形式。在教學做合一理念下，學生學會在生活中積累語文素材，重視將課堂知識與實際生活結(jié)合，學生能夠?qū)W以致用、融會貫通，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，既提高了語文素養(yǎng)，又提升了綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

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