小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考

宋波

【摘 要】 我國是擁有五千多年歷史的文明古國，在這五千多年的歷史發(fā)展中，中華民族的兒女創(chuàng)造出了豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是中華民族的靈魂所在，也是我國五千年歷史文明的見證。在信息時代背景之下，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要得到弘揚和傳承，因此，在小學語文教學中，語文教師要積極開展對學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育工作，讓學生正確認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義，增強學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意識。本文對在小學語文教學中實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義進行了概述，重點探討了在小學語文教學中對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的教學措施。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學生;教育意義

一、在小學語文中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

1.能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣

在小學語文教學中融入和滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠在一定程度上豐富教學內(nèi)容，活躍課堂教學氣氛，進而吸引學生的注意力，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索興趣，加強學生對語文教育價值的認識，提升語文學科在學生心中的地位，使得學生能夠更加積極和主動地參與到語文課堂教學活動中去，從而有效地提高語文教學效率。

2.培養(yǎng)學生的民族精神

語文學科是一門漢語語言、文學學科，語文教學可以說是一種中華民族文化的傳承形式。小學階段的語文教學是為學生奠定堅實的漢語言文學基礎和培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意識的關(guān)鍵時期。因此，在小學語文教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能讓學生在課堂學習中體會到民族文化的魅力，感受民族文化的氛圍，進而能夠培養(yǎng)學生的民族精神，增強學生的愛國情懷。

二、在小學語文課堂中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的措施

1.在文字教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化具有多樣性的特點，因此小學語文教師在漢字教學的課堂上要滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，教師可以將猜字謎和燈謎引入小學語文漢字課堂教學中，這樣不僅能夠調(diào)動學生學習漢字的積極性，還能夠使其感受到漢字的魅力。我國的漢字演變歷史久遠，漢字的結(jié)構(gòu)能夠體現(xiàn)出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特文學韻味。在小學漢字教學中，教師可以設計猜字謎的游戲讓學生更好地認識和理解漢字，例如，教師可以用漢字結(jié)構(gòu)組合和拆分的形式來讓學生猜字謎，既可以陳述這樣的謎面：“四面皆是山，山山皆相連?！睂W生在經(jīng)過短暫的思考之后猜出這個字是“田”，又比如：“人人都走橫道線?！睂W生很快猜出這個字是“叢”。在語文漢字教學中引用猜字謎的游戲，不僅能夠激發(fā)學生對漢字的學習興趣，還能夠讓學生領(lǐng)悟到漢字的奧秘。

2.為學生營造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學氣氛

我國的民族文化源遠流長，博大精深。要想讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰地扎根于中華兒女的心里，就必須讓學生從小形成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護和傳承意識。在如今的小學語文課文中，很多經(jīng)典古詩詞中都有強調(diào)為人處世時的禮儀和禮貌問題，因此，教師要在語文教學中對經(jīng)典古詩詞中體現(xiàn)的“仁義禮智信”加以弘揚，為學生營造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學氣氛，讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮中加強和規(guī)范自身在為人處世時的言行舉止，進而養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)禮儀習慣，這也是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀的一種傳承方式。比如，教師在課堂上可以教導學生回答教師的提問時要舉手示意，在課外遇到教師或長輩要謙虛地問好等。為了進一步深化學生對我國傳統(tǒng)文化的認識，教師還可以在課堂上讓學生朗讀和背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典文學作品。

3.借助傳統(tǒng)節(jié)日，在教學中引入民俗文化

在開展小學語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師可以充分利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在課堂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生更加深入地了解我國的民俗文化。在統(tǒng)編版的小學語文教材中，與我國傳統(tǒng)節(jié)日或者民俗文化相關(guān)聯(lián)的課文內(nèi)容有很多，教師在教學時可以為學生講述我國傳統(tǒng)節(jié)日的來源和歷史故事，以及傳統(tǒng)節(jié)日的民俗，這樣既能夠調(diào)動學生對課文的探究興趣，也能夠讓其對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有更深入地的了解。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學中，教師可以讓學生講講我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，再讓學生講講在自己家鄉(xiāng)過傳統(tǒng)節(jié)日的時候有什么民俗，講完之后，教師可以借助多媒體為學生播放有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的影視片段，充分調(diào)動學生的學習熱情。另外，教師還可以在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際舉辦以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的社會體驗活動或?qū)懽鞅荣?，讓語文課堂教學與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，進而讓學生知道在我們的生活中傳統(tǒng)文化無處不在，在切身體驗中更加熟悉和了解我國的民俗文化。

總的來說，小學語文教學不僅是讓學生了解和學習中華民族漢語語言的重要基石，更是弘揚和傳承中華民族歷史文化的主要陣地。基于此，為了培養(yǎng)學生具有濃厚的愛國主義情懷和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意識，小學語文教師要在語文教學中重視對學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，并且要采取多樣化的教學手段將語文教學和傳統(tǒng)文化教學巧妙地結(jié)合在一起，充分挖掘語文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素，讓學生加強對語文知識的應用和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，讓學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習中提升自身的文化涵養(yǎng)和對祖國民族文化傳承的使命感。

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