小學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

馬慧

【摘 要】 在當(dāng)前教育環(huán)境中，學(xué)生作文千篇一律，失去了自己的個(gè)性。而作文周報(bào)的價(jià)值就在于營(yíng)造寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，喚醒學(xué)生寫(xiě)作的興趣，挖掘?qū)W生的個(gè)性天賦。教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞。作文周報(bào)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的能力。

【關(guān)鍵詞】 周報(bào);個(gè)性化;潛能

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程……在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛。”由此可見(jiàn)，寫(xiě)作是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)學(xué)生的所思所想，具有個(gè)性化的特征。筆者通過(guò)跟隨管建剛教師辦了一學(xué)期的作文周報(bào)，發(fā)現(xiàn)作文周報(bào)以“發(fā)表”為手段并輔之以一系列的動(dòng)力系統(tǒng)，堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生敢于傾吐內(nèi)心的真實(shí)想法。通過(guò)寫(xiě)真話作文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自己的個(gè)性，并寫(xiě)出具有自己獨(dú)特個(gè)性的作文。下面，筆者將粗淺地談一談作文周報(bào)是如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文能力的。

一、創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在已往的作文教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生內(nèi)心的需求，以自己標(biāo)準(zhǔn)化的審美水平要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不敢抒發(fā)自己的真情實(shí)感，漸漸地喪失思維能力，從而不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 作文周報(bào)以兒童的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地表達(dá)出自己內(nèi)心的所思所想。

辦作文周報(bào)的第一步就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由寬松的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。學(xué)生的真話有好有壞，甚至?xí)惺H，但是要想讓學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，教師要先轉(zhuǎn)變自己的觀念，要廣施博愛(ài)，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，只有這樣，才能讓學(xué)生充分表現(xiàn)出自己的興趣、愛(ài)好和才能。

在具體的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)為不規(guī)定寫(xiě)作主題，讓學(xué)生寫(xiě)自己生活中的事，讓他們有話可寫(xiě)，也避免了主題訓(xùn)練的封閉性。其次，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。學(xué)生的思想不太成熟，作文中的話難免有失偏頗，但是“堵”不如“疏”，疏導(dǎo)之后才能進(jìn)行教育。而充分鼓勵(lì)則會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感，才能讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，并能在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，寬松自由的環(huán)境會(huì)讓他們?cè)谖淖种姓故境鲎约旱牟煌皇乔宦?。如：有的學(xué)生沉穩(wěn)大氣，但是他的文字搞笑幽默;有的學(xué)生調(diào)皮活潑，但是他的文字乖巧懂事;有的學(xué)生無(wú)欲無(wú)求，但是他的文字積極上進(jìn)。即使是同樣內(nèi)向的兩個(gè)人，也有不同點(diǎn)：一個(gè)偏孤僻，一個(gè)偏內(nèi)斂。

自由寬容的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生感到安全，讓學(xué)生的個(gè)性能夠健康發(fā)展。

二、示范引領(lǐng)，培養(yǎng)個(gè)性化潛能

個(gè)性化作文是一種創(chuàng)造性的精神作品，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮個(gè)性天賦，提高主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中用自己獨(dú)特的方式寫(xiě)出獨(dú)特的、真實(shí)的、個(gè)性鮮明的作文。即讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，自由發(fā)揮，打破應(yīng)試作文的模式，讓他們用獨(dú)特的方式去表達(dá)自己的所思所想。但是長(zhǎng)期以來(lái)的作文教學(xué)已經(jīng)束縛了他們的思維方式，學(xué)生不明白何為“個(gè)性化”表達(dá)，所以教師要抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生做好示范。

作文周報(bào)最核心的一部分就是“發(fā)表”，用“發(fā)表”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)發(fā)表出來(lái)的優(yōu)秀文章對(duì)其他學(xué)生就是一個(gè)示范。

十二月，一位學(xué)生在作文中附了一首打油詩(shī)。雖然學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)寫(xiě)詩(shī)，但是周報(bào)上錄用的詩(shī)就是對(duì)學(xué)生最好的引導(dǎo)。

我不僅錄用了這篇作文，還在課上著重表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。這一次的表?yè)P(yáng)也激發(fā)了班級(jí)里面的其他學(xué)生，同學(xué)們紛紛表示他們也能寫(xiě)，我們班爆發(fā)了一次寫(xiě)打油詩(shī)的熱潮，如：

李白坐船

李白坐船將欲行，身后船夫要船錢(qián)。

李白想坐霸王船，拿起寶刀就要干。

船夫拿起九八K，雙方打了兩三天。

李白看見(jiàn)敵不過(guò)，就被船夫踢下船。

飛流直下三千尺，不知李白去何方。

江面漂來(lái)一張紙，上面寫(xiě)著回老家。

這一首打油詩(shī)是我們班迄今為止篇幅最長(zhǎng)的一首詩(shī)。我將這首詩(shī)發(fā)在了周報(bào)上，獲得了很多學(xué)生的喜歡。詩(shī)，中華民族的瑰寶。詩(shī)，是富有靈性的。學(xué)生的奇思妙想往往能帶給我們驚喜，這首詩(shī)雖顛覆了人們對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生結(jié)合時(shí)下游戲元素，用詩(shī)表達(dá)出他獨(dú)特的想法，不失為一種創(chuàng)造。

小學(xué)生的想法是天馬行空、不拘一格的。因此在作文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該忽視學(xué)生的想法，而應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化潛能。首先，要引導(dǎo)學(xué)生打破應(yīng)試作文的套路，讓學(xué)生不拘形式地抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去看待周?chē)氖挛?，而不是隨波逐流，人云亦云。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性魅力。

此次打油詩(shī)創(chuàng)作風(fēng)潮中，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的所思所想，雖然還不是很成熟，但是獨(dú)特的表達(dá)方式、獨(dú)一無(wú)二的想象，卻獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，也彰顯了個(gè)性風(fēng)采。

三、觀察生活，強(qiáng)化個(gè)性化訓(xùn)練

個(gè)性化寫(xiě)作要有自己獨(dú)特的經(jīng)歷、感受，要能在生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的一面。魯迅說(shuō)：“學(xué)寫(xiě)作文，第一須觀察?！庇^察生活，發(fā)現(xiàn)日常生活中“不平?！钡氖?，發(fā)現(xiàn)平常事之中的“閃光點(diǎn)”，才能讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的文章。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活中發(fā)生的事，促進(jìn)學(xué)生的思考。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”從不同角度去看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)果，但是小學(xué)生普遍缺乏觀察生活的能力，更不用說(shuō)多角度去觀察生活了。每次布置作文時(shí)，大部分學(xué)生都唉聲嘆氣，不知道寫(xiě)什么。即使每日在學(xué)校里發(fā)生的事情很多，他們也無(wú)話可寫(xiě)。為了讓學(xué)生觀察生活，我讓學(xué)生觀察小王同學(xué)，小王同學(xué)是我們班的調(diào)皮王，受關(guān)注度高，能引起大多數(shù)學(xué)生的共鳴。一日，他在課堂上隨意講話，我說(shuō)了他幾句，他便開(kāi)始又摔書(shū)本又摔凳子，原本安靜的課堂變得鬧哄哄的。我問(wèn)學(xué)生能不能將剛剛小王同學(xué)的行為描述下來(lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，描述得非常精彩。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生剛剛發(fā)言的內(nèi)容就是觀察的內(nèi)容，可以寫(xiě)在素材本上。果然，當(dāng)天的素材本上大部分學(xué)生都能將小王同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)描述下來(lái)，再加上寫(xiě)得好的素材被我當(dāng)成范文讀給他們聽(tīng)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)班級(jí)趣事，寫(xiě)生活中的小事。

小學(xué)生在寫(xiě)生活中的瑣事時(shí)，感受單一，非黑即白，而只有加入自己獨(dú)特的思考，區(qū)別于群體中普遍的看法，才是具有個(gè)性化的東西。因而，還要引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待問(wèn)題。一次，小楊寫(xiě)了三四個(gè)同學(xué)捉弄一個(gè)同學(xué)的事，好多學(xué)生表示小楊錯(cuò)了。我讓學(xué)生嘗試從不同的角度對(duì)這件事進(jìn)行探討，有學(xué)生表示他們捉弄人是錯(cuò)的，有學(xué)生表示被捉弄的學(xué)生沒(méi)有告知教師，說(shuō)明這件事不嚴(yán)重，有學(xué)生表示他們本意只想和學(xué)生玩耍，但是玩耍的方式不對(duì)，需要注意……學(xué)生各抒己見(jiàn)。寫(xiě)作不僅成了學(xué)生記錄真實(shí)生活的方式，也成了他們表達(dá)想法的平臺(tái)。

觀察變多，寫(xiě)作變多，思考變多，即使不做強(qiáng)硬的要求，他們也能主動(dòng)地去觀察生活，且寫(xiě)作的角度因每個(gè)人的特點(diǎn)而各不相同。有一次，我們班學(xué)生將四樓的民族畫(huà)當(dāng)成鬼影，活潑膽大的學(xué)生具有冒險(xiǎn)的精神，紛紛登上四樓去探險(xiǎn);怯弱膽小的學(xué)生則在班級(jí)里等待別人告知探險(xiǎn)的結(jié)果;擅長(zhǎng)推理的學(xué)生則認(rèn)為鬼影是由于陽(yáng)光的照射形成的;想象豐富的學(xué)生則為鬼影編了一個(gè)精彩的故事。每個(gè)人都能有自己獨(dú)特的感受，可見(jiàn)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，做生活的有心人，即使是生活中的一件小事，也能夠讓學(xué)生抒發(fā)出自己獨(dú)特感受，并在寫(xiě)作中彰顯自己的個(gè)性。

尊重學(xué)生個(gè)體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。辦作文周報(bào)前提是給學(xué)生營(yíng)造寬松自由的寫(xiě)作環(huán)境，讓他們能夠發(fā)展自己的個(gè)性，而“發(fā)表”激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣又給其他學(xué)生做了示范。不斷寫(xiě)作，不斷思考，既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。作文周報(bào)實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作來(lái)“張揚(yáng)個(gè)性”，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力，展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。