打造簡約課堂，提升語文學(xué)習(xí)效率

吳彥國

【摘 要】 在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力相對不夠集中，自控能力差，語文學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。為了更好地讓低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中融入陶行知教育思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，打造簡約化課堂，積極培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好地提升小學(xué)語文課堂效益。

【關(guān)鍵詞】 簡約化教學(xué);小學(xué)低年級;語文課堂

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要方式，學(xué)生更多語文能力培養(yǎng)也便是在這些活動中獲得的，小學(xué)生要能夠在豐富的語文活動中不斷學(xué)習(xí)。不積跬步無以至千里，點滴的學(xué)習(xí)匯成知識的海洋。小學(xué)生只有能夠保持更加集中的注意力，才能說明他們擁有了積極的學(xué)習(xí)興趣，也才能盡數(shù)掌握在教師的智慧教育魅力中。然而，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中，容易走神。這就需要教師在低年級語文課堂中，積極打造簡約化課堂，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、簡約化語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵

簡約化課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在三個方面：一是簡約教學(xué)目標(biāo);二是簡約教學(xué)內(nèi)容;三是簡約教學(xué)過程。簡約化課堂教學(xué)的核心就是精練而簡單。在語文課堂教學(xué)的設(shè)計上，教師不僅要能夠精準(zhǔn)化把握教學(xué)目標(biāo)，更要能夠抓住教學(xué)目標(biāo)的“核心”進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)要能夠緊緊圍繞“核心”目標(biāo)來開展教學(xué)活動，而不能所有的目標(biāo)都進(jìn)行同等的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容的把控上，教師要能夠深研教學(xué)內(nèi)容，分清教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，在教學(xué)活動中才能夠抓住重點內(nèi)容進(jìn)行講解，做到了“去粗取精”。當(dāng)然，在重點內(nèi)容的講解中，教師要能夠做到語言簡約，用精練的語言來表達(dá)所有引導(dǎo)的話題。

二、簡約化語文課堂的教學(xué)策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師要能夠追求“簡約”，讓小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)更顯簡單、質(zhì)樸、靈動而有效。

1.趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生流連忘返

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛從幼兒園出來，他們雖然對新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿好奇，但往往不適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，注意力難以集中。這就需要教師從多個角度激發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如漢語拼音對小學(xué)生來說是一大“難關(guān)”，而且學(xué)習(xí)起來既枯燥，又難以記憶。即使是大人也很難將其全部背出來。教師可以巧用兒歌節(jié)奏，讓原本沒有生機活力的拼音字母動起來，教師在前面播放兒歌，學(xué)生興趣盎然地唱。這樣，學(xué)生在玩鬧間就學(xué)會了幾個拼音的讀法和相互之間的差異。

2.質(zhì)疑式教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)而不思則罔。低年級小學(xué)生對很多未曾見過的事物心存好奇。他們經(jīng)常會問一些大人看起來比較幼稚的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)言提問，甚至對自己講的知識點存疑，讓學(xué)生能夠積極主動思考，自主解決問題。即使是微不足道的問題，教師也要鼓勵學(xué)生提出，培養(yǎng)他們主動思考的能力。

3.集體式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作能力大幅度提升

小學(xué)生有獨特的自我語言思維，通過集體式學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開動腦筋強化合作精神，加深創(chuàng)造意識。比如在課堂上，教師應(yīng)圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容，挑選適合他們的主題，讓他們通過合作共同獲取自己想要的答案。

比如學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一課，圍繞“小松鼠為什么找不到花生”這個問題，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生通過查閱資料、課下詢問家人等方式，探討課文中的小松鼠為什么等了三個季節(jié)，等到花生的花都謝了，還是沒有見到花生果實。教師在學(xué)生激烈討論后進(jìn)行簡單總結(jié)，并挑選比較想回答問題的學(xué)生用自己頗為“專業(yè)”的語言解釋這一現(xiàn)象。最后學(xué)生弄明白花生是根莖作物，其果實埋在土壤下面。教師進(jìn)一步提出問題讓學(xué)生思考：“還有哪些農(nóng)作物和花生一樣，果實是埋在地下的呢？”學(xué)生帶著疑問開始討論，并根據(jù)自己的經(jīng)驗與農(nóng)民伯伯溝通，在網(wǎng)上搜索資料等方式，得出結(jié)論：芋頭、土豆等的果實也是埋在土里的。小學(xué)生用自己喜歡的方式，比如講故事的方式，將這些科學(xué)小發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)聽，最終不僅增強了口語能力，也創(chuàng)新了思維，打開了學(xué)習(xí)的新思路。

4.實踐能力進(jìn)一步提升，教學(xué)與生活緊密結(jié)合

學(xué)好語文的關(guān)鍵在于語言的時間。在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生“放飛自我”，手舞足蹈地講述，專心致志地書寫，暢所欲言地討論。這樣才能在語文實踐過程中，能力得到進(jìn)一步提升。比如學(xué)習(xí)課文《平平搭積木》時，教師為低年級學(xué)生準(zhǔn)備積木，讓大家一起動手“搭房子”。然后模仿平平的口吻，“一間搭給爺爺和他的書住……平平還要搭很多很多的房子，給大家住”。在動手與動腦的雙重互動下，小學(xué)生能夠順利地將這篇課文背下來，并在這類實踐課堂上深入學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣必須從小培養(yǎng)，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是為學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要倡導(dǎo)簡約化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠在簡潔而樸實的課堂上更加有效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效益，漸進(jìn)地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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