初中生物的生活化教學(xué)探析

田秀麗

摘要：生物學(xué)科是基礎(chǔ)的課程，但是很多初中學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科卻少了興趣，原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中并沒(méi)有真實(shí)情感體驗(yàn)，生物課堂教學(xué)與生活脫離，學(xué)生無(wú)法明確學(xué)習(xí)生物的用途和意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物無(wú)用，自然缺少學(xué)習(xí)興趣。因此，想要提高生物課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生喜歡生物，學(xué)好生物知識(shí)，就必須要將生物課本上的知識(shí)與生活相結(jié)合，開(kāi)展生活化教學(xué)。本文就對(duì)初中生物的生活化教學(xué)進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中生物;生活化教學(xué);策略

前言

在新課程改革過(guò)程中，初中生物教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和體系中將以植物學(xué)分類方法等不能不學(xué)但是對(duì)于學(xué)生不一定有用的生物知識(shí)進(jìn)行了刪除等等。與此同時(shí)，生物課程體系中增加了和科技、社會(huì)、生活等方面相聯(lián)系的內(nèi)容，目的在于將生物知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，從生活實(shí)際著手，對(duì)生物教學(xué)過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，注重初中學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。下面就闡述開(kāi)展初中生物生活化教學(xué)的必要性，提出生活化教學(xué)的具體策略。

1.初中生物生活化教學(xué)的必要性分析

通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠滿足學(xué)生對(duì)于生命的探索和好奇心，生物學(xué)科其實(shí)是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科。但是有些學(xué)生距離社會(huì)所需體驗(yàn)、自然體驗(yàn)很遠(yuǎn)，初中生都生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭之中，家長(zhǎng)過(guò)于保護(hù)學(xué)生，學(xué)生不僅不在家中做家務(wù)活，就連日常勞動(dòng)也沒(méi)有，再加上當(dāng)今環(huán)境下，信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生多迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，缺少必要的生活體驗(yàn)，對(duì)于外面的世界也缺少關(guān)心度，在房間中遠(yuǎn)離了大自然。在這樣的情況下，生物知識(shí)并不能很好的吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不愿學(xué)生物知識(shí)的問(wèn)題。同時(shí)，初中生受到較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育影響，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都重知識(shí)和理論，輕能力和實(shí)驗(yàn)，重升學(xué)和高考，輕實(shí)際和能力，在這樣的情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)將生物教師教學(xué)過(guò)程中捆綁，影響了教學(xué)效果，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力。在這樣的情況下，開(kāi)展初中生物生活化教學(xué)具有很強(qiáng)的必要性。通過(guò)在初中生物課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生回歸大自然，回歸生活，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，避免學(xué)生主關(guān)認(rèn)為生活就是學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，了無(wú)生趣。教師通過(guò)布置生活化的作業(yè)，使學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，真正將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用理論知識(shí)解決生活中的困惑，進(jìn)而緩解學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為更好的開(kāi)展生物教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.初中生物生活化教學(xué)的具體策略

2.1實(shí)現(xiàn)備課生活化

在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，必須要進(jìn)行備課。想要營(yíng)造生活化課堂，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，必須要在備課過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)進(jìn)行深入了解。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)便是一種無(wú)形的生物教學(xué)資源。比如，有些學(xué)生寒暑假旅游時(shí)去過(guò)森林公園、自然保護(hù)區(qū)、植物園、動(dòng)物園等旅游景點(diǎn)，有些學(xué)生利用寒暑假時(shí)間到奶奶、姥姥家飼養(yǎng)家禽，種植農(nóng)作物等。在教師備課充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在課程中融入與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的生物知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于發(fā)言，互相交流，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的生物知識(shí)進(jìn)行明確，這樣不僅提高了教學(xué)的水平和質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.2實(shí)現(xiàn)課堂生活化

活躍的課堂氛圍不僅有利于塑造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂歸還給學(xué)生。因此，在初中生物教育教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來(lái)塑造生活化的生物課堂。比如，教師可以通過(guò)講故事來(lái)作為課堂開(kāi)場(chǎng)，吸引學(xué)生進(jìn)入到生物課堂中，在講述完理論以后，學(xué)生可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，提出生活中的問(wèn)題，此外，教師還可以運(yùn)用多媒體表達(dá)枯燥難懂的理論知識(shí)，運(yùn)用角色扮演組織學(xué)生活躍課堂，在講解消化系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)講解了專業(yè)的生物知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

2.3實(shí)現(xiàn)作業(yè)生活化

在教師布置課后作業(yè)時(shí)，要留心所布置作業(yè)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，通過(guò)為學(xué)生布置生活化作業(yè)，能夠?qū)?shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理性化實(shí)踐。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索。在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)運(yùn)用生物知識(shí)，盡最大可能給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)生活之中所涉及的生物學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行搜集，提高作業(yè)的針對(duì)性，以便更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，生物知識(shí)涉及到人們生活的很多方面，所以，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，必須要應(yīng)用生活化教學(xué)方法。要求教師必須要注重搭建生物知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，同時(shí)要從塑造生活化的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、搜集生活中生物學(xué)習(xí)資源、布置生活化的生物課后作業(yè)等方面著手，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物科目，在生活的多方面中聯(lián)系生物知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

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