淺談情景式教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王燁

隨著現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)教學(xué)是使用“講授——理解——記憶——測(cè)試”的模式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而現(xiàn)在人們逐漸認(rèn)識(shí)到光理解和記住語(yǔ)言知識(shí)是不夠的。學(xué)生需要在日常生活中去靈活應(yīng)用所習(xí)得的知識(shí)才能算是真正學(xué)會(huì)知識(shí)。在中國(guó)的英語(yǔ)課堂上，有很多學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話，擔(dān)心自己開(kāi)口會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這樣“不語(yǔ)”的學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)位置。根據(jù)這一點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學(xué)生產(chǎn)生想用英語(yǔ)表達(dá)的愿望。

學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)自己，因而把課文的對(duì)話創(chuàng)設(shè)成情景，讓學(xué)生用表演的形式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是最恰當(dāng)不過(guò)了。如復(fù)習(xí)“Let's eat”這一單元時(shí)，教師可利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們進(jìn)入到“麥當(dāng)勞”連鎖店里，再以“Old MacDonald has a farm”這首歌，營(yíng)造了一個(gè)氣氛，接著把帽子戴上，此時(shí)教師變成了“waitress”（女侍應(yīng)），手里的書變成了侍應(yīng)手上的托盤，而學(xué)生們則變成了顧客，讓學(xué)生嘗試向我提出各種要求：如I like hamburgers.I like hot dogs.Can I have some cakes？也嘗試著讓學(xué)生提出各種建議，如：Have some juice.Have some ice creams等。還要嘗試著運(yùn)用上各種禮貌用語(yǔ)，贊美用語(yǔ)，如Thank you.Youre welcome.Oh，it's nice.I like it 等。學(xué)生們興趣濃厚，他們?cè)谀M的情景中嘗試交流并進(jìn)行交際，活學(xué)活用地把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去了。

一.直觀式口語(yǔ)教學(xué)法——讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

直觀的教具在教學(xué)里一向受到重視。在一些學(xué)校多媒體設(shè)備不完備，資源缺乏的情況下，直觀教學(xué)是極為有效的教學(xué)手段，尤其是在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中。低年級(jí)兒童心理學(xué)表明低年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)心理和生理上有很多優(yōu)勢(shì)，短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)但較為直觀，缺乏抽象能力。因而通過(guò)直觀教學(xué)則能彌補(bǔ)這一不足。利用教具可以使教學(xué)方法多樣化，容易引起和保持學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教授Unit3 This is my sister.是在教水果類單詞時(shí)，老師可自帶一些水果，或者可讓學(xué)生帶一些，讓學(xué)生有直觀感受到單詞所對(duì)應(yīng)的實(shí)物，同時(shí)對(duì)照實(shí)物練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，減少了學(xué)生內(nèi)心中對(duì)英語(yǔ)單詞的翻譯過(guò)程，能直接見(jiàn)實(shí)物將英語(yǔ)單詞脫口而出，學(xué)會(huì)用用語(yǔ)表達(dá)，從而做到快速而又自然地運(yùn)用單詞，而并非死記硬背式的單純記憶。

對(duì)于高年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可利用圖片，掛圖等直觀教具，結(jié)合講故事，復(fù)述等教學(xué)方法來(lái)充分練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)，從而在說(shuō)的過(guò)程中鞏固句型，語(yǔ)法等，例：Unit4 Why do you like pandas？，該單元中目標(biāo)在與學(xué)生能運(yùn)用句型;“What do you like？”，“Do you like…？”，“I like…”在A部分的教授中，可以利用掛圖，學(xué)生聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上，用講述的口氣，將課文內(nèi)容講述給學(xué)生，并且讓學(xué)生理解后根據(jù)掛圖提示復(fù)述出課文內(nèi)容，以講故事的形式完成教學(xué)，還可以讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，靈活的編寫。

二.游戲式口語(yǔ)教學(xué)法——讓學(xué)生敢說(shuō)

游戲的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生興趣，并最大限度的保持這一興趣，使學(xué)生資源，愉快地說(shuō)英語(yǔ)的一種教學(xué)方法。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，采用游戲是練習(xí)學(xué)生口語(yǔ)的一種很有效的手段。首先，所用來(lái)的游戲應(yīng)符合以下三條基本標(biāo)準(zhǔn)，1）它們能激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化;2）它們能增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的理解;3）它們將誘導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)這種新的語(yǔ)言。其次，采用的游戲應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用些簡(jiǎn)單的，易操作的游戲。例如：在復(fù)習(xí)水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名稱，接著要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”;或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊(duì)組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要組織些有難度的游戲，并有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。在學(xué)生明白游戲規(guī)則后，應(yīng)盡量多的給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。由學(xué)生自行組織并參與其中。如，Unit4 Dont eat in class.中對(duì)指令的學(xué)習(xí)，可由老師師范，先發(fā)號(hào)指令“Put your hands on your shoulders”，“Touch your nose with your finger once”，而后，由學(xué)生自己發(fā)號(hào)指令，其余學(xué)生做，做錯(cuò)的給予懲罰;或是讓學(xué)生分成6～8組上前表演。一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生發(fā)號(hào)指令，其余組員按指令做動(dòng)作來(lái)練習(xí)。

對(duì)于游戲的選擇上可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可有選擇的改變，結(jié)合直觀教學(xué)手段，呈現(xiàn)實(shí)物，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)交流，達(dá)到“寓教于樂(lè)”。

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不僅僅限于教學(xué)，在小學(xué)教育中低年級(jí)英語(yǔ)的課時(shí)約每周三節(jié)，中、高年級(jí)每周英語(yǔ)課時(shí)為4節(jié)。因此，可以看到除了完成正常的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)外，用于學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是少之又少。盡管教師在課堂中盡可能多的讓學(xué)生開(kāi)口練習(xí)口語(yǔ)，但這些時(shí)間是非常少的。再者，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言是與周圍環(huán)境的脫離，在課余時(shí)間形成良好的英語(yǔ)環(huán)境是非常有必要的。其最有效地便是開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。它形式多樣，靈活多變，很能激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生多方面發(fā)展英語(yǔ)才能。例如，教師可以利用活動(dòng)課時(shí)間給學(xué)生欣賞一些英語(yǔ)卡通片，利用課前和課上的五分鐘，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，感受英語(yǔ)氛圍，形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的環(huán)境。教師只有在英語(yǔ)教學(xué)中真正將視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合，讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，才能達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不只是使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)，了解了語(yǔ)言的文化含義，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，思考分析問(wèn)題的能力、提出見(jiàn)解的能力。