農(nóng)村初中班主任如何激勵后進(jìn)生成長

肖少華

摘要：如今農(nóng)村初中后進(jìn)生的數(shù)量越來越多，而形成后進(jìn)生的因素大致為：家庭因素、學(xué)校因素以及學(xué)生自身等。那么，農(nóng)村初中班主任何如激勵后進(jìn)生成長成為了當(dāng)前需要解決的首要問題?；诖?，本文以后進(jìn)生形成的因素與農(nóng)村初中班主任激勵后進(jìn)生成長的具體策略兩個方面進(jìn)行分析，望對農(nóng)村初中班主任有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;激勵策略;后進(jìn)生成長

隨著越來越多后進(jìn)生的出現(xiàn)，在一定程度上增加了學(xué)校的教學(xué)難度。對此，初中班主任需要充分了解后進(jìn)生的性格特點(diǎn)，關(guān)注后進(jìn)生的身心發(fā)展，與他們做朋友，幫助他們消除內(nèi)心的自卑感和恐懼感，從而樹立自信心，改變不好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠健康快樂的成長。

一、后進(jìn)生形成的因素

1.1家庭因素

父母會在無形中對孩子的成長產(chǎn)生一定的影響，所以家庭環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)與成長有著至關(guān)重要的影響。學(xué)生生活在不同的家庭氛圍中，也會形成各不相同的性格特點(diǎn)、道德品質(zhì)。由此不難看出家庭因素對學(xué)生個性發(fā)展的影響是比較大的。許多家長對學(xué)生要求都比較的嚴(yán)格，對學(xué)生有較高的期待。初中階段的學(xué)生，若是家長給學(xué)生過多的壓力，會使學(xué)生心理壓力過大，從而走向極端。另外還有一部分家長對學(xué)生過度的寵愛，導(dǎo)致學(xué)生任性，自我。除此之外還有一些特殊的家庭，便是留守家庭、單親家庭等，這些家庭會影響學(xué)生的身心健康，對學(xué)生的成長也會帶來一些負(fù)面因素。最后便是父母雙方都投身于工作，無法監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，照顧學(xué)生的生活，從而導(dǎo)致學(xué)生的無心學(xué)習(xí)，最終成為后進(jìn)生。上述種種，都是造成學(xué)生成為后進(jìn)生的原因之一。

1.2學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的第二場地，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展也是會產(chǎn)生一定的影響。受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學(xué)方式、理念都較為老套，許多教師對學(xué)生的考核方式依舊是以學(xué)生的成績作為評判的標(biāo)準(zhǔn)。而且還有一些教師在日常的教學(xué)中，并沒有重視學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，僅僅只關(guān)心學(xué)生的成績，對學(xué)習(xí)的過程也是一再的忽視。學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式下，不僅會扼殺學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而成為一名后進(jìn)生。

1.3學(xué)生因素

一般情況下，形成后進(jìn)生并不是因?yàn)閷W(xué)生的智力而產(chǎn)生的，而是因?yàn)楹筮M(jìn)生的自我控制能力較差，而且比較自卑，沒有自信心。在無法正確掌握學(xué)習(xí)方法的情況下，就會形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績快速下降。由此可以看出學(xué)生形成后進(jìn)生也有自己的原因。

二、農(nóng)村班主任激勵后進(jìn)生生長的具體策略

2.1充分了解后進(jìn)生，與他們做朋友

不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生一般都非常的不自信，對教師有叛逆心理和畏懼感。班主任想要激勵后進(jìn)生，便需要真誠的去對待他們，呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們成為后進(jìn)生的真實(shí)原因以及他們的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣特點(diǎn)，多站在他們的角度看問題，與他們做朋友，讓他們覺得教師并沒有放棄他們，教師是喜歡他們的，是可以與教師做朋友的，從而循序漸進(jìn)地幫助他們克服心理壓力，消極情緒以及自卑感，讓他們能夠與同學(xué)接近，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.2善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)勢，給予鼓勵

在初中教學(xué)中，班主任需要珍惜后進(jìn)生的每一步努力的腳印，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)勢，加以鼓勵，正所謂：“星星之火可以燎原?！睅椭筮M(jìn)生克服困難，樹立自信。如教師在上課時(shí)，可以多加關(guān)注后進(jìn)生，當(dāng)講到難度比較大的知識點(diǎn)時(shí)，教師給后進(jìn)生一個鼓勵的目光，都會讓他們信心倍增;在提問時(shí)，將一些比較簡單的問題留給后進(jìn)生，當(dāng)后進(jìn)生回答后，只有言之有理，教師都可以給其鼓勵和贊揚(yáng);在批改布置的作業(yè)時(shí)，對后進(jìn)生的作業(yè)要認(rèn)真的批閱，還可以給他們寫上一些比較激勵的評語，如：“比上次好很多，繼續(xù)加油”、“老師覺得你可以的，我們一起加油”等等，當(dāng)后進(jìn)生看到這些評語后，會從中獲取教師的肯定和鼓勵，從而更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。通過這樣的方式，后進(jìn)生從中吸取了學(xué)習(xí)的動力，便會改變以往消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將被迫學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，可能遇到不會的問題還能主動的請教教師，將自己的內(nèi)心想法與班主任分享，與班主任以及各科教師做朋友。

2.3及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流

在激勵后進(jìn)生成長的過程中，班主任需要獲取后進(jìn)生家長的支持與配合，才能更好地完成工作。一般來說，家庭教育是非常重要的，不單單針對于后進(jìn)生，普通學(xué)生也是需要良好的家庭教育，才能健康快樂的成長。所以，班主任需要多與后進(jìn)生的家長進(jìn)行溝通與聯(lián)系，并向家長反饋后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。另外，班主任還可以為家長講解一些好的教育策略[2]。這樣才能保證后進(jìn)生不管是在學(xué)校還是家里，都能得到正確的教育，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.4家庭、學(xué)校、社會三方合作

首先，學(xué)校作為后進(jìn)生生活、學(xué)習(xí)的第二場地，學(xué)校需要擔(dān)負(fù)起教育后進(jìn)生的主要責(zé)任，不管是班主任、教師，還是各級領(lǐng)導(dǎo)都需要關(guān)心每位后進(jìn)生。其次家庭教育，后進(jìn)生放學(xué)回家、休息等都是在家里度過的，所以家長也有許多時(shí)間來監(jiān)督并教育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)[3]。家長需要通過自己的行為舉止來影響后進(jìn)生，給后進(jìn)生做榜樣，當(dāng)然也要給后進(jìn)生更多的耐心、關(guān)心，以科學(xué)的教育方式進(jìn)行教育，為后進(jìn)生構(gòu)建一個輕松舒適的家庭氛圍，讓后進(jìn)生在潛移默化中產(chǎn)生改變。最后便是社會環(huán)境，社會需要構(gòu)建一些對青少年成長有利的設(shè)施，營造一個舒適良好的社會環(huán)境，讓后進(jìn)生能夠慢慢地改掉不良習(xí)慣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，學(xué)校、家庭、社會必須要共同努力，相互合作，才能有效地幫助后進(jìn)生。

三、結(jié)束語

總之，農(nóng)村初中班主任想要激勵后進(jìn)生成長，必須要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和后進(jìn)生的具體狀況展開一系列的激勵工作。首先，班主任需要轉(zhuǎn)變自身的身份，與他們做朋友，充分了解他們的內(nèi)心，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。同時(shí)，還要常與他們的家長進(jìn)行交流聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有這樣才能有效地激勵后進(jìn)生，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃思紅.淺談農(nóng)村初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019 （35）：0236-0236.

[2]賴瑞德.淺談初中班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].女報(bào)：家庭素質(zhì)教育，2019 （9）：0118-0118.

[3]趙珂平.淺談初中班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].中國校外教育，2016 （24）：30.