基于初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的分析

夏玉新

摘要：節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，都具有十分積極的作用。但是從當(dāng)前的初中音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練并沒有給予足夠重視，也沒有在教學(xué)實(shí)踐中采取相應(yīng)的教育方法。本文在深入分析初中音樂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了節(jié)奏訓(xùn)練的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;存在問題;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0259-02

音樂學(xué)科是初中教育階段的重要內(nèi)容，在學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展過程中，音樂也是不容忽視的關(guān)鍵部分。而節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，如果節(jié)奏訓(xùn)練開展的不好，初中音樂教學(xué)的整體質(zhì)量也將受到較大的影響。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練并沒有給予重點(diǎn)關(guān)注，因此一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從而導(dǎo)致節(jié)奏訓(xùn)練缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性，大大影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是非常不利的。因此在這樣的情況下，深入分析初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效實(shí)施策略，對(duì)于促進(jìn)初中教育發(fā)展，將起到十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)作用。

1.初中音樂教學(xué)在節(jié)奏訓(xùn)練過程中存在的主要問題

從當(dāng)前的初中音樂教學(xué)實(shí)際情況來看，教學(xué)形式和教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且初中音樂教學(xué)的整體效果與素質(zhì)教育基本標(biāo)準(zhǔn)還存在著較大的差距。一般來講，教學(xué)觀念是長(zhǎng)期的教育實(shí)踐發(fā)展中形成的，并且教學(xué)觀念的形成和多方面因素都有著十分緊密的聯(lián)系。以往的初中音樂教學(xué)實(shí)踐中，以考試成績(jī)論評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的形式在很大程度上影響著教學(xué)觀念的發(fā)展，也左右著教師的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都會(huì)將主要的教學(xué)精力集中在學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)之上，所以教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)措施的選擇，都會(huì)圍繞提高學(xué)生考試成績(jī)這一目標(biāo)[1]。而對(duì)于其他方面內(nèi)容，比如節(jié)奏訓(xùn)練，教師很少會(huì)給予重點(diǎn)關(guān)注。要想在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中積極開展節(jié)奏訓(xùn)練，就需要教師及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念的影響，敢于打破唯成績(jī)論教學(xué)理念的束縛。改變從教育開始，從創(chuàng)新開始，但是傳統(tǒng)觀念一直在教師心目之中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，因此全新的教學(xué)理念和教學(xué)形式幾乎沒有適用的空間，當(dāng)然，這其中也包含著節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容。因此要想使節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中得到較好的貫徹，還需要教師做出更多的努力和嘗試。

2.初中音樂教學(xué)在節(jié)奏訓(xùn)練過程中應(yīng)該遵循的基本原則

2.1 趣味性原則。

處在初中教育階段的學(xué)生，普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。如果課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富，就會(huì)將學(xué)生的注意力充分吸引過來。但是相反，如果課堂教學(xué)形式枯燥單一，并且知識(shí)點(diǎn)本身具有較大難度，將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，困難是相當(dāng)大的。尤其是在當(dāng)前的教育背景下，要想在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，首先應(yīng)該認(rèn)真考慮的就是課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性問題[2]。所以對(duì)于教師來說，在初中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該擁有良好的趣味課堂搭建意識(shí)，通過豐富多彩的多樣化課堂活動(dòng)，有效挖掘知識(shí)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從根本上避免之前注意力不集中，課堂教學(xué)效率低的情況發(fā)生，為節(jié)奏訓(xùn)練的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新性原則。

從當(dāng)前的初中音樂教學(xué)實(shí)際情況來看，按部就班的單一教學(xué)形式幾乎貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往具有較強(qiáng)的被動(dòng)性。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就會(huì)受到較大的影響，并且還會(huì)有一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這對(duì)于學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練和后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展，都是非常不利的。所以在初中音樂教學(xué)過程中，教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該遵循創(chuàng)新性原則。教師應(yīng)該能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練形式，并且在其中融入學(xué)生感興趣的東西，讓初中音樂教學(xué)富于變化，給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，這也是提高學(xué)生音樂節(jié)奏感的基礎(chǔ)條件。

2.3 學(xué)生主體原則。

一直以來，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念都是教學(xué)實(shí)踐中比較重要的問題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，受到教學(xué)環(huán)境和考試評(píng)價(jià)等多方面因素的共同影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念逐漸淡化，取而代之的是教師為主體的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)形式已經(jīng)存在和發(fā)展了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是按照教師的思路和想法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，只要按照教師的流程進(jìn)行，就可以在考試之中取得令人滿意的成績(jī)。但是在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，為了提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，必須扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體、以理論知識(shí)傳遞為目標(biāo)的陳舊教學(xué)觀念，逐漸將教學(xué)變成以學(xué)生為主體，以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)計(jì)劃的制定，明確教師引導(dǎo)者和組織者的教學(xué)地位，讓學(xué)生在不斷發(fā)展和創(chuàng)造的過程中完成對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.在初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的有效對(duì)策

3.1 提高教師綜合素質(zhì)，為節(jié)奏訓(xùn)練的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)本身是一門藝術(shù)，是一門應(yīng)該認(rèn)真研究的學(xué)問。從教學(xué)的實(shí)際情況來看，不同教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)效果也是各不相同的。同時(shí)，在運(yùn)用各種全新教學(xué)形式的時(shí)候，也需要教師具有較為先進(jìn)的教育理念。所以要想保證節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中得到有效開展，教師就需要在平時(shí)的教學(xué)過程中，具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極接受全新的教育理念，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，深入了解節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)涵，不斷豐富和提升自己。除此之外，教師還需要對(duì)教學(xué)充滿熱愛，能夠?qū)W(xué)生傾注自己的心血，將教學(xué)作為自己終生的事業(yè)[3]。對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練過程中存在的各種問題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，深入分析問題背后的原因，以及在初中音樂教學(xué)過程中存在的各種阻礙，然后結(jié)合實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)施方案，調(diào)整自己的教學(xué)思路，在保證自身教育素質(zhì)不斷提升的同時(shí)，促進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中更加順利的開展。

3.2 營(yíng)造良好的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境。

在傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)觀念的束縛和影響下，教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造往往缺乏足夠的重視，單純的知識(shí)理論教育幾乎貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，要想在課堂教學(xué)過程中充分吸引注意力，就需要課堂具有一定的精彩程度，需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的營(yíng)造教學(xué)情境，通過教學(xué)形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的活躍性。同時(shí)，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，營(yíng)造具有自主性特征的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己，提升自己，讓學(xué)生將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)自我的過程，并且能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到快樂和成功，這也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)有效途徑[4]。例如，教師在講解《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》這首歌曲的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以首先讓學(xué)生觀看一段中國(guó)女排奪冠的視頻資料，女排奪冠可以對(duì)學(xué)生給予精神上的鼓舞，之后，教師可以向?qū)W生介紹，《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》這首歌曾經(jīng)是中國(guó)女排的隊(duì)歌，也只有經(jīng)歷風(fēng)雨，最終才能看見燦爛的彩虹。接下來，在開展節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加高漲，訓(xùn)練效果也會(huì)大大提升。

3.3 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高節(jié)奏訓(xùn)練的針對(duì)性。

由于初中音樂教學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展歷史，因此已經(jīng)形成了一套相對(duì)完善的教育模式，在這種教學(xué)形式下，教師都是按照教學(xué)的規(guī)范和要求開展教學(xué)活動(dòng)，每一步教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。雖然這種形式能夠較好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，但是從學(xué)生的角度來講，這種教學(xué)形式并不適合節(jié)奏訓(xùn)練的開展。因?yàn)橐酝慕逃繕?biāo)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)的整體情況制定的，具有一定普適性，但是缺乏針對(duì)性。這就需要教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ê蛢?yōu)化。節(jié)奏訓(xùn)練的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，而不是既定的教學(xué)指標(biāo)。因此教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來，重新進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，提高初中音樂教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練的針對(duì)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該深入了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)境，不斷優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)際效果，提高初中學(xué)生的音樂素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王秀玲.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（29）：63.

[4]謝曉玲.多聲部音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練之《彩云追月》——初中音樂合唱拓展性課程教學(xué)反思[J].神州，2018（7）：117.