巧用思維導(dǎo)圖讓初中物理課堂更多彩

馬加威

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越重視同學(xué)們物理能力的培養(yǎng)，當(dāng)然這也是初中為老師們的教學(xué)目標(biāo)，因此在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，很多老師都利用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，并且思維導(dǎo)圖被大多數(shù)人認(rèn)為是培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新思維的重要方法，因此在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠非常有效地將老師所講的物理內(nèi)容向同學(xué)們展現(xiàn)出來(lái)，思維導(dǎo)圖可以讓初中物理課堂變得更加的豐富多彩。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0230-01

物理可以說(shuō)是一個(gè)很難理解的科目，特別是對(duì)于剛剛接觸物理的同學(xué)們來(lái)講，物理簡(jiǎn)直讓人聽不明白，頭腦發(fā)慌，為此，同學(xué)們學(xué)起來(lái)肯定是有很大的難度的，因此初中部老師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，采用思維導(dǎo)圖的授課方法，可以讓同學(xué)們更加直觀的去理解老師門所講的物理內(nèi)容，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且還有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理這一科目的積極性，進(jìn)而幫助同學(xué)們構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，向同學(xué)們傳授物理知識(shí)之間的關(guān)系和規(guī)律，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行初中物理的教學(xué)，有利于提高初中物理課堂的教學(xué)效果，活躍物理課堂的教學(xué)氛圍。

1.思維導(dǎo)圖在初中物理課堂中的功能

伴隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)上也出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)的軟件。其中，關(guān)于初中物理思維導(dǎo)圖的軟件就有很多種，老師們就可以利用這些思維導(dǎo)圖的軟件再結(jié)合現(xiàn)代電腦的功能，將初中物理知識(shí)清晰地繪制出來(lái)。此外，在將思維導(dǎo)圖的功能很好的在初中物理課堂中運(yùn)用起來(lái)，就可以讓初中物理課堂變得更加的豐富多彩，當(dāng)然初中物理課堂的教學(xué)水平也就得到了一定程度上的提升。將思維導(dǎo)圖模式運(yùn)用到初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們不僅可以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

譬如，在人教版八年級(jí)物理課本《二力平衡》這一課程當(dāng)中，老師們就可以利用思維導(dǎo)圖中點(diǎn)和線等重要元素，來(lái)構(gòu)建二力平衡的知識(shí)點(diǎn)。并且將二力平衡的知識(shí)不斷地在生活中去應(yīng)用，這樣才體現(xiàn)了物理這一科的實(shí)效性。通過同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中不斷地去應(yīng)用物理知識(shí)解決問題，或者在生活中不斷的去發(fā)現(xiàn)物理問題，物理課堂在同學(xué)們的積極參與下將會(huì)變得越來(lái)越豐富多彩。

2.巧用思維導(dǎo)圖提高初中物理課堂的教學(xué)效率

老師們?cè)谶M(jìn)行初中物理課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以不斷地提高初中物理課堂的教學(xué)效率。此外，老師們還可以將傳統(tǒng)物理課本中的物理知識(shí)，通過思維導(dǎo)圖這一新的教學(xué)方法，將零散的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的物理知識(shí)，進(jìn)而可以幫助老師們高效的整理和分析課本上的物理知識(shí)。當(dāng)然，物理老師們還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分的備課，進(jìn)而從大體上掌握物理授課的整個(gè)流程，讓物理課堂可以順利的進(jìn)行下去，不再因?yàn)橐恍﹩栴}而停止。將思維導(dǎo)圖你用到初中物理課堂當(dāng)中，不僅可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，還能提高同學(xué)們的應(yīng)用分析能力。

比如，在八年級(jí)物理課本《力》這一文當(dāng)中，老師們就可以利用思維導(dǎo)圖就一種方法將重力與彈力之間的區(qū)別和定義向同學(xué)們講解一番。此外，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行兩種例的對(duì)比和分析，還可以將兩種力規(guī)律，用一句最為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，并且這兩種力之間的區(qū)別定義和規(guī)律還可以清晰地在思維導(dǎo)圖上面向同學(xué)們展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步形成“力”重難點(diǎn)教學(xué)，進(jìn)而不斷提高初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

3.科學(xué)的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中物理教學(xué)

在初中物理課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，老師們應(yīng)該科學(xué)的利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行初中物理這一課程的教學(xué)，對(duì)物理課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最為簡(jiǎn)潔的摘要和概括，而不是一口氣的將所有的知識(shí)點(diǎn)整理下來(lái)。此外，老師們?cè)诶盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要盡量避免思維導(dǎo)圖利用的誤區(qū)，提高老師們對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的認(rèn)知，清楚的讓老師們認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖其實(shí)就是一種形象化的物理教學(xué)手段?？茖W(xué)合理的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中物理教學(xué)，在很大程度上可以有效地促進(jìn)學(xué)生們物理思維能力的提升，幫助同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理知識(shí)整理。

例如在初中物理課本《液態(tài)變化》這一文當(dāng)中，科學(xué)合理的利用思維導(dǎo)圖，可以非常有效地將液態(tài)變化的三種形式向同學(xué)們生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，此外，老師們還應(yīng)該提高其自身的教學(xué)能力和水平，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓液態(tài)變化的三種形式濃縮在思維導(dǎo)圖當(dāng)中。最重要的當(dāng)然還是要老師們進(jìn)行充分的備課，將物理知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行清晰系統(tǒng)的整理，在向同學(xué)們進(jìn)行展示，但是，如果老師在講解的過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分類和定位不準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)這一課學(xué)習(xí)知識(shí)造成混亂的記憶，進(jìn)而不利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在很大程度上降低了思維導(dǎo)圖的功能。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理課堂上利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙的教學(xué)，有效地避免了初中物理課堂教學(xué)方式當(dāng)中出現(xiàn)的一些短板現(xiàn)象，同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)也在極大程度上方便了初中物理老師們的教學(xué)過程。當(dāng)然，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)物理這一課的興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并且，在這個(gè)過程當(dāng)中，也豐富了老師和同學(xué)們之間的互動(dòng)，提高了同學(xué)們之間解決物理問題的能力，思維導(dǎo)圖方式很好的體現(xiàn)了物理教學(xué)的思維過程。

參考文獻(xiàn)：

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