讓游戲與數(shù)學(xué)相遇

梁麗

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)知識在具體學(xué)習(xí)期間較為枯燥乏味，單一的符號會使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，分散自己的注意力，并且學(xué)生群體之間因個人能力、理解能力的不同，對知識的吸收也存在一定差異性，這時就需要教師在課堂之上通過做游戲的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，同時通過做游戲幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。以下正文中，筆者針對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)期間游戲的合理應(yīng)用進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：游戲;數(shù)學(xué);小學(xué)二年級;游戲運用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0206-01

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)新課程中明確指出，教學(xué)活動需要教師和學(xué)生二者共同積極參與其中，是一個雙方互相促進(jìn)的過程。尤其是在課堂教學(xué)期間，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以深入展開數(shù)學(xué)知識的思考，鼓勵自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。由于很多數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)期間較枯燥，對于此，教師就應(yīng)該想方設(shè)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維，將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)為生動、活潑的教學(xué)，同時需要教師打開二年級學(xué)生的腦洞，使其可有意識的展開數(shù)學(xué)知識的相關(guān)思考。

1.簡要分析將數(shù)學(xué)知識和游戲結(jié)合的積極影響

前文說到，很多小學(xué)生在具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間會覺得較枯燥、乏味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，在課堂之上會分散學(xué)習(xí)注意力，并且因年齡段決定他們是生性好動的，同時由于接受能力較成人較差，因此喜歡通過更加直觀、具體的事物幫助自己學(xué)習(xí)知識。按照小學(xué)生的日常心理發(fā)展特征而言，教師可以積極將數(shù)學(xué)知識和游戲融合進(jìn)行教學(xué)，通過游戲的趣味性可以幫助集中學(xué)生注意力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和興趣。除此之外，還可以達(dá)到幫助學(xué)生在沉悶的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒中釋放自我的教學(xué)目的。小學(xué)年齡段的孩子最喜歡做游戲，但凡是和游戲有一點類似就可以使得他們愿意積極投入當(dāng)中，同時激發(fā)自己的興趣。即便是一個很簡單的小游戲，相信教學(xué)成效也明顯高于傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式。對于此，就需要教師有意識的將數(shù)學(xué)游戲適當(dāng)融入課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)活躍課堂氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造輕松教學(xué)環(huán)境的教學(xué)目的。這樣一來，還可以使得學(xué)生積極參與當(dāng)中，改善傳統(tǒng)期間沉悶教學(xué)氛圍的問題，并且在此期間還可以體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，將課堂交還學(xué)生手中。

2.開展角色扮演游戲，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活化

對于二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)而言，最讓他們產(chǎn)生反感情緒的學(xué)習(xí)方式為，要求回家背誦理論知識，第二天教師進(jìn)行小測。這種作業(yè)模式意味著孩子完成課堂學(xué)習(xí)之后，回到家里在無任何同種生活經(jīng)歷或能產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)之下，進(jìn)行生搬硬套的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識。由此不難看出，該種學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生而言，是在摧殘自己的學(xué)習(xí)意識，磨滅探究興趣，使他們逐漸退去學(xué)習(xí)的激情和沖動，這就需要教師進(jìn)行合理解決。例如，在學(xué)習(xí)加減混合運算之后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在日常做“過家家”游戲期間，喜歡進(jìn)行買東西的角色扮演。一個人扮演收銀員，一個人扮演消費者，給不同的物品標(biāo)價，用游戲紙幣代替真錢進(jìn)行消費。此時就是一個可以充分幫助二年級學(xué)生強化數(shù)學(xué)能力的好時機，教師可在該節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后一起設(shè)計角色扮演游戲，讓學(xué)生自己內(nèi)部分組，制定不同的角色，大家就會積極調(diào)動自己的思緒，例如想到：醫(yī)院看病，餐廳吃飯，超市購物，理發(fā)店剪頭發(fā)等，之后教師要求其展開不同的角色扮演，在此期間就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，還可以強化探究性思維。

3.通過數(shù)學(xué)競賽，實現(xiàn)學(xué)習(xí)趣味化

教師在實際開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)期間，還要具有讓教學(xué)氛圍一直充斥游戲化趣味的意識，這樣才可以使學(xué)生們沉浸其中，積極投入到教學(xué)活動當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)知識如春雨一般滋潤學(xué)生們的精神家園。眾所周知，興趣是開展一切學(xué)習(xí)活動最好的指導(dǎo)因素，因此學(xué)生要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣才可以主動參與其中。對于此，就需要教師在教學(xué)期間具有精心創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)情境的教學(xué)意識，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時可以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)習(xí)思緒達(dá)到最佳。例如在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”期間，教師可以要求學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，看誰可以將七巧板拼出不同的造型，比比誰拼的次數(shù)最多就算贏得勝利。一聽要進(jìn)行游戲比賽，學(xué)生們自然興奮不已，躍躍欲試，這樣一來，創(chuàng)設(shè)出的學(xué)習(xí)情境、課堂教學(xué)氛圍較傳統(tǒng)期間明顯生動有趣，大大調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也無需再擔(dān)心傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生走神的問題，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)事人對于該項工作投入程度的多少，在一定程度上能夠決定完成效率的好壞或是質(zhì)量的高低，對于學(xué)習(xí)也是一樣的道理。學(xué)生們一旦沉浸其中，就已經(jīng)是事半功倍，使得學(xué)習(xí)效果激增，這種學(xué)生通過自身體會感受到的事例可以深入了解七巧板的相關(guān)知識和學(xué)會如何正確應(yīng)用。

4.結(jié)束語

綜合上述所言不難看出，隨著當(dāng)前教育課程的逐步推進(jìn)，教師需要具有創(chuàng)新個人教學(xué)思維的教學(xué)意識，例如在教學(xué)期間將游戲和理論知識的教學(xué)積極融合，可以幫助二年級學(xué)生積極提升教學(xué)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，以上正文中筆者首先解析將數(shù)學(xué)知識和游戲相互融合的積極影響，之后提出兩點有效的教學(xué)策略，即開展角色扮演游戲，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活化;通過舉辦相應(yīng)的數(shù)學(xué)競賽，實現(xiàn)學(xué)習(xí)趣味化等，就可使得二年級學(xué)生激發(fā)自己的數(shù)學(xué)知識探知欲，同時培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永濤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2019（24）：107.

[2]蔡三鳳.?如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用學(xué)科型教學(xué)游戲[C].教育理論研究（第十輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：30.

[3]卜雪珍.巧用教學(xué)游戲，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（04）：63.

[4]林冬梅.教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（26）：81.