移動(dòng)智能終端對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的影響與應(yīng)用

冉苒

【摘要】伴隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，移動(dòng)智能終端也發(fā)展迅速，其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛?；旌鲜浇虒W(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，具有顯著的優(yōu)越性，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在時(shí)空方面的局限性，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升。移動(dòng)智能終端和混合式教學(xué)都是現(xiàn)代科技快速發(fā)展之下的產(chǎn)物，移動(dòng)智能終端為高職英語(yǔ)混合式教學(xué)提供了有力支撐，并為其帶來了積極影響和消極影響。基于此，文章對(duì)移動(dòng)智能終端對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的影響與應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)智能終端? 混合式教學(xué)? 英語(yǔ)教學(xué)? 影響

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，移動(dòng)智能終端極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的現(xiàn)代化、智能化，與此同時(shí)，其也為現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了一定的沖擊。移動(dòng)智能終端和混合式教學(xué)模式都是伴隨著現(xiàn)代的快速發(fā)展而產(chǎn)生和出現(xiàn)的，高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的開展離不開移動(dòng)智能終端的支持，越來越多的學(xué)生通過將移動(dòng)智能終端連接網(wǎng)絡(luò)，并下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，移動(dòng)智能終端在一定程度上成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的有效載體。

一、混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)通過線上和線下兩種方式開展教學(xué)活動(dòng)，“混合”特指“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”。線上教學(xué)是教學(xué)的必備活動(dòng)，線下教學(xué)是根據(jù)線上教學(xué)活動(dòng)的效果而開展的更加有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合拓展了教與學(xué)的時(shí)間與空間，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和認(rèn)知參與度，重構(gòu)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，推動(dòng)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、移動(dòng)智能終端的特點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，移動(dòng)智能終端不斷涌現(xiàn)，極大的改變了人們的生活和社交方式。近年來，以智能手機(jī)、平板電腦為代表的移動(dòng)智能終端在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用逐漸增多，其具有移動(dòng)性、交互性、功能性等特點(diǎn)，受到了學(xué)生的廣泛青睞，學(xué)生使用移動(dòng)智能終端并借助網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。諸如智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端可移動(dòng)性強(qiáng)，便于隨身攜帶，使得學(xué)生可以使用其進(jìn)行自由、移動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)代科技地發(fā)展也拓展了移動(dòng)智能終端的功能性，在一定程度上可以更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。另外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以在移動(dòng)智能終端下載微信、QQ等新媒體社交平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的良好溝通與交流，提升了課程教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果也可以獲得提高。

三、移動(dòng)智能終端對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的影響

（一）積極影響

在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能終端的支持下，教師和學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)和交流，提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。教師也可以通過移動(dòng)智能終端實(shí)時(shí)向?qū)W生發(fā)送大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)信息，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)知，確保大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，利用移動(dòng)智能終端還可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置，可以有效提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。因此，在高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中，移動(dòng)智能終端的融入和應(yīng)用開辟了教學(xué)的新通道，拓寬了高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的路徑，極大的改變了傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)方式，使得高職院校大學(xué)英語(yǔ)教育更加的現(xiàn)代化、信息化。

（二）消極影響

混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生抬頭看黑板聽老師講課的現(xiàn)狀，對(duì)于傳統(tǒng)的高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新和改革，汲取了傳統(tǒng)線下教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。移動(dòng)智能終端具有顯著的移動(dòng)性、交互性、功能性等特點(diǎn)，其可以為高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的基礎(chǔ)支撐，為大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供良好的條件。但是，由于諸如智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端可以互聯(lián)網(wǎng)可以自由的下載各種游戲軟件和社交軟件，很多學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中低頭玩游戲、發(fā)微信、刷朋友圈的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響了混合式教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，移動(dòng)智能終端在一定程度上也為高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)帶來了一定的消極影響。

無論是在線下教學(xué)中，還是在線上教學(xué)中，記錄課堂筆記都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方式，在聽課的過程中對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)記筆記便于課后復(fù)習(xí)，也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。但是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，混合式教學(xué)在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性，記筆記的學(xué)習(xí)方式在移動(dòng)智能終端的影響下邊緣化的趨勢(shì)越來越明顯，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中不愿意動(dòng)手記筆記，而是利用功能日益強(qiáng)大的智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行視頻的錄制、對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拍照，這種通過智能手機(jī)拍照、錄視頻的方式正成為課堂教學(xué)中的一道另類風(fēng)景，高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此，且在高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中這種拍照、錄視頻的現(xiàn)象也比比皆是，學(xué)生也成為了“拍客族”。這種拍照、錄視頻的方式雖然較為快捷、省時(shí)，提升了筆記的記錄效率，但是也存在著一定的弊端，例如無法隨意增加標(biāo)注，學(xué)生忙于拍照和錄制視頻而忽視了教師講授的內(nèi)容等，不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

另外，在高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中，教師可以通過微課、慕課等新型教學(xué)方式的靈活運(yùn)用開展高質(zhì)量的英語(yǔ)課程教學(xué)，學(xué)生也可以利用移動(dòng)智能終端對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在這樣的狀況之下，部分教師會(huì)感到“存在感”較低，課堂教學(xué)的積極性也會(huì)降低，甚至在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中“照本宣科”，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題也不能積極的為其解答，而要求學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端自己上網(wǎng)查詢，不能將混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮和展現(xiàn)出來。因此，移動(dòng)智能終端對(duì)于高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)具有積極和消極的雙重影響，我們對(duì)此要理性分析和看待，并合理利用。

四、移動(dòng)智能終端在高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理使用移動(dòng)智能終端

在當(dāng)前的高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，混合式教學(xué)模式的融入和應(yīng)用極大的改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，有效提升了學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，移動(dòng)智能終端的發(fā)展改變了大眾的生活方式和社交方式，與此同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)也帶來了一定的影響。當(dāng)前，移動(dòng)智能終端走進(jìn)課堂是時(shí)代所向，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下現(xiàn)代教育教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的一種趨勢(shì)和潮流。因此，在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高職院校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維思考和探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，將混合式教學(xué)模式的融入和應(yīng)用作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效途徑，并積極尋找移動(dòng)智能終端與大學(xué)英語(yǔ)混合式教育的融合策略，合理利用移動(dòng)智能終端拓展大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的思路，進(jìn)而促進(jìn)高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的實(shí)效性。另外，教師在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)過程中也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使移動(dòng)智能終端在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中發(fā)揮出積極作用。

（二）開發(fā)移動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)課堂

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出，為高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的開展和實(shí)時(shí)提供了良好的契機(jī)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下移動(dòng)智能終端的不斷涌現(xiàn)又為開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)移動(dòng)課堂創(chuàng)造了良好的條件。高職院?？梢越柚F(xiàn)代科技構(gòu)建多終端即時(shí)在線英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，拓寬混合式教學(xué)的路徑，使學(xué)生通過移動(dòng)智能終端在任何可以接入網(wǎng)絡(luò)的地方都可以參與到線上英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過即時(shí)的音視頻，學(xué)生和教師可以自由的在線溝通和交流。一部移動(dòng)智能終端設(shè)備就是一座移動(dòng)的教室，借助移動(dòng)智能終端，使學(xué)生可以移動(dòng)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件自主學(xué)習(xí)

高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的開展有利于教學(xué)效果的提升，移動(dòng)智能終端在高職院校混合式教學(xué)中的應(yīng)用要充分挖掘移動(dòng)智能終端對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在智能終端上下載優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，使其通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)之外，還可以利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件自主學(xué)習(xí)。例如網(wǎng)易有道詞典、BBC六分鐘英語(yǔ)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件都是學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)軟件，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。

五、結(jié)語(yǔ)

伴隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)難以滿足新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。在當(dāng)前的高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著英語(yǔ)課堂模式延展性弱、學(xué)習(xí)成績(jī)考核方式不合理、課外教學(xué)模式單一、對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視不足等問題，混合式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的開展和實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)如今，移動(dòng)智能終端發(fā)展迅速，以智能手機(jī)、平板電腦為代表的移動(dòng)智能終端對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)帶來了一定的影響，我們要正確分析并理性看待，合理利用移動(dòng)智能終端，使其在高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的積極作用。

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課題名稱：移動(dòng)智能終端對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的影響與應(yīng)用，項(xiàng)目編號(hào)：2018JKY075。