高校網(wǎng)絡課程模式綜述

李聰

【摘要】近期各高校紛紛開展了“停課不停教、不停學”的網(wǎng)絡課程教育模式。根據(jù)重慶地區(qū)高職類院校學生及教師對網(wǎng)課授課模式的認可度，展開綜述性論證。最后通過數(shù)據(jù)分析得到網(wǎng)課授課存在的一些問題，提出在疫情背景下網(wǎng)課授課的優(yōu)化措施。

【關鍵詞】網(wǎng)課? 高職院校? 教育模式

近期各高校紛紛采取的線上教學模式，這對于習慣了傳統(tǒng)的課堂教學模式的學生和教師來說，都是一個不小的挑戰(zhàn)。線上進行的網(wǎng)課教學模式，對傳統(tǒng)的教學方式帶來了嚴峻了挑戰(zhàn)，但也為在線教育帶來了發(fā)展的機遇。據(jù)權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計，我國在線教育市場發(fā)展迅猛，2019年在線教育市場規(guī)模為4041億元，近一年時間，在2020年我國在線教育市場規(guī)模就達到了4538億元。在線用戶數(shù)量由2019年的2.61億人，達到3.09億人。學校作為教學工作開展的中間載體，聚集了大量學生和教職工。學生作為受教主體，是國家的未來。因此，在特殊時期，使用網(wǎng)絡媒介開展線上教育成為必然選擇。

1、網(wǎng)絡課程教學模式分析

重慶地區(qū)高校以貫徹 落實教育部和市教委的“停課不停教、不停學”的工作要求。堅持保證教學穩(wěn)步運行，落實相關安排部署，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量過硬的在線教學活動。

針對重慶地區(qū)高職院校的任課教師及2018、2019級學生進行統(tǒng)計分析（不包含二年制學生及畢業(yè)班學生），通過填寫調(diào)查問卷的形式得到如圖1所示，可以看到有35%的學生傾向于直播教學，占據(jù)了主要比例。說明選取的網(wǎng)絡直播形式契合了學生的需求。通過對這部分學生的進一步分析得到學生更希望教師能夠出現(xiàn)在屏幕面前，這也說明了學生需要更契合真實環(huán)境下的課堂教學環(huán)境。

學生通過網(wǎng)絡軟件進行網(wǎng)絡學習，在選取直播平臺方面，統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示?？梢钥吹郊杏卺斸敽蚎Q群。學生首先考慮的是平臺的知名度、網(wǎng)絡穩(wěn)定度以及是否可生產(chǎn)回放等因素。這部分和教師選取平臺的契合點一致。

根據(jù)受統(tǒng)計教師數(shù)據(jù)可知，開展線上教學是教師普遍認可的教育形式，教師針對不同的課程設計，采取相對于的多元化教學手段。例如，通識課以使用國家精品在線課程授課為主。對于專業(yè)課，以自制教學案例進行網(wǎng)絡直播授課為主。達到充分利用網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢的前提下保證高質(zhì)量的教學任務。教師在選取教學平臺方面，以網(wǎng)絡的穩(wěn)定性為主導，并保證可生成回放視頻記錄。從而保證多人次的同步在線教學和課后回看功能。

2、網(wǎng)絡課程教學效果分析

重慶地區(qū)高職類院校的網(wǎng)絡課程模式是在疫情環(huán)境下產(chǎn)生的一種“停課不停教、不停學”的教學形式。相對于傳統(tǒng)的教學模式，網(wǎng)絡授課模式下開展的教學工作，使得學生的受教程度顯得格外重要。通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，得到如圖3所示。對于網(wǎng)絡課程教學。有64%的學生選取了非常滿意或比較滿意，有31%認為網(wǎng)絡教室效果一般，有5%學生認為網(wǎng)絡教學效果不滿意。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)較為直接的反映出了學生對網(wǎng)絡授課模式的認可度。由于網(wǎng)絡模式的授課形式還處于嘗試階段，在使用電腦進行學習的過程中，學生也無法做到全身心投入。會收到網(wǎng)絡游戲等外在因素的間接干擾，使得學習效果大打折扣。而教師在使用網(wǎng)絡授課過程中要花費大量時間去督促學生集中注意力，從而降低了授課效率，出現(xiàn)學生對網(wǎng)絡授課模式不滿意的部分原因。這也是網(wǎng)絡授課模式發(fā)展的瓶頸所在。

3、網(wǎng)絡課程教學成效優(yōu)化

重慶地區(qū)高職院校對網(wǎng)絡課程的調(diào)研反映可以看到，網(wǎng)絡授課模式具有很大的潛力。在教學過程中教師可借助優(yōu)質(zhì)的教育資源開展多形式的教學手段，學生在家上課，有效減少了外出帶來的風險。同時，我們也應看到網(wǎng)絡授課模式的不足之處。如師生交流過少、作業(yè)布置繁瑣及直播平臺較多等問題。

通過對網(wǎng)絡課程問題的闡述，可以看到開展網(wǎng)上授課各高校應統(tǒng)一直播平臺，減少學生負擔，優(yōu)化管理，提高效率。教師在直播過程中，應開啟連麥模式，增加和學生的溝通，了解學生的問題所在。在課后作業(yè)布置方面，可采用統(tǒng)一手段布置作業(yè)，方便學生提交作業(yè)。

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重慶工程職業(yè)技術(shù)學院科研課題，項目號：KJB201917。