用信息技術(shù)開展多姿多彩的小學語文校本課程教學

李欣言

摘 要：在小學的語文教學中，教師常常會在課堂中采取信息技術(shù)的教學方法讓學生體驗語文學習的快樂。信息技術(shù)的教學不僅有趣，而且直觀生動，當教師利用信息技術(shù)開展語文校本課程的教學時，學生會接收到各種各樣的語文文化，從中感受到語文的神奇。在此，我將對在小學語文校本課程教學中如何應(yīng)用信息技術(shù)讓課堂變得多姿多彩展開研究討論。

關(guān)鍵詞：多姿多彩; 趣味; 教學; 采取

小學語文校本課程教學的開展有利于學生提高語文學習的素養(yǎng)，良好的語文素養(yǎng)可以幫助學生在語文學習中獲得發(fā)展。其中，語文校本課程中包括了解文字的文化，課外文本的閱讀，古詩的探索等方面，它能夠讓學生進一步的感受到語文的多姿多彩。為增加語文校本課程的趣味性和多樣性，教師會在課堂中結(jié)合信息技術(shù)講解知識，在信息技術(shù)的展示下，語文知識會被賦予生命力，吸引學生的學習。

一、信息技術(shù)在文字文化上的應(yīng)用

語文校本課程中的文字文化教導(dǎo)在小學階段中占有重要地位，讓學生對文字產(chǎn)生興趣，可以進一步地讓他們對語文學習感興趣，從而在文字學習的基礎(chǔ)上學習語文知識。教師在文字文化課堂的教學中，為能夠讓學生充分地明白文字的演變、文字的歷史知識等，可以采取信息技術(shù)的輔助教學，利用信息技術(shù)的多媒體教學向?qū)W生傳遞文字知識。

例如在《鄉(xiāng)下人家》這一課的生字教學中，學生會接觸到構(gòu)，踏，繪等生字，這時候，我會借用這些生字的教學開展文字認識的校本課程，把校本課程和語文生字教學結(jié)合在一起。在信息技術(shù)多媒體的幫助下，我整理了本課生字的各個類型，如會意字有：覓、踏等，形聲字有：構(gòu)、例、繪等，然后多媒體會放映出這些類型的字，同時也會給學生展示這些文字類型的歷史由來，用歷史介紹和生動形象的文字圖片演變讓學生感受到漢字文化的博大精深。

在本次的文字文化教學中，教師主要采取的教學方法是在語文課文中挖掘校本課程內(nèi)容，利用信息技術(shù)的多媒體向?qū)W生直觀的傳授知識，由此讓學生在觀看多媒體展示的過程中汲取文字文化的知識，讓學生的語文文字學習素養(yǎng)得到提升。

二、利用信息技術(shù)開展趣味閱讀教學

當教師在開展小學語文校本課程教學時，可以從趣味閱讀的教學進行滲透。在小學里有設(shè)置各個閱讀讀書角，但是由于學生對閱讀的興趣并不大，所以讀書角通常沒有學生在閱讀。如果教師能夠在語文課中引導(dǎo)學生熱愛閱讀，利用信息技術(shù)讓學生感受到閱讀的樂趣，那么，學生就會多到讀書角閱讀，為學校增添良好的閱讀氛圍。如在《牛郎織女》這一課的教學中，我會先引導(dǎo)學生在預(yù)習的過程中利用信息技術(shù)上網(wǎng)搜索牛郎織女故事的資料，然后在課堂中利用信息技術(shù)給學生播放這個故事的動畫片，由此引起學生的閱讀興趣。

當學生對這篇課文產(chǎn)生閱讀興趣之后，我會導(dǎo)入校本課程的內(nèi)容，告訴學生其實在學校的讀書角中也有許多和《牛郎織女》類似的神話故事，教導(dǎo)學生在課后可以多到讀書角閱讀，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。

在信息技術(shù)的生動教學演示中，學生可以由觀看動畫學習課文知識?？梢?，信息技術(shù)讓原本乏味的課文內(nèi)容變得有趣味性。當學生感受到神話故事的神奇以后，學生就會在我的啟發(fā)中到讀書角觀看這一類的書本，間接的培養(yǎng)學生多去讀書角閱讀的良好習慣，為校園增添一抹閱讀的色彩。

三、從信息技術(shù)中擴展學生的生活知識視野

在小學的語文校本課程教學中，教師應(yīng)該注重利用語文知識擴展學生的生活知識視野，豐富學生的知識儲備，有利于提高學生的學習能力。信息技術(shù)在語文課堂中的教學滲透可以讓原本乏味的課堂變得多姿多彩，學生可以在信息技術(shù)教學的幫助下多學習平常課本中學習不到的知識，讓自己變得更加的充實。

在開展《七律·長征》這一課教學時，我會利用信息技術(shù)引導(dǎo)學生學習了解毛澤東的故事，引起學生對這篇課文的共鳴。由于學生在信息技術(shù)多媒體的展示中學習到許多的歷史資料和觀看了一些抗日戰(zhàn)爭的視頻，所以他們在學習這一篇課文時能夠很大程度的感受到紅軍長征的艱辛。在信息技術(shù)多媒體的教學中，學生接觸到各種各樣的抗日知識，知識視野得到擴展。下課以后，在校園的各個愛國宣傳知識角落都可以看到學生的身影，學生還會制作一些愛國的手抄報，把手抄報粘貼在宣傳欄中，提供大家觀看。這樣一來，教師就實現(xiàn)了提高學生愛國情感、豐富學生知識儲備，擴展學生知識視野的語文校本課程教學目的，讓校園中的學生得到學習上和情感上的雙重提升。

四、開展多姿多彩的經(jīng)典誦讀教學

經(jīng)典誦讀在小學語文的校本課程中備受教師的教學重視，學生誦讀能力的提高，對國學文化的學習大部分都是來自這些方面。利用信息技術(shù)開展經(jīng)典誦讀教學能夠讓學生通過網(wǎng)絡(luò)，多媒體等進一步了解國學元素、古詩文化等，從而在了解中加深誦讀的情感，讓經(jīng)典誦讀教學變得多姿多彩。

在教導(dǎo)完學生學習《浪淘沙》這一首古詩以后，我會利用信息技術(shù)給學生搜集各種和劉禹錫有關(guān)的古詩詞，如：《馬巍行》《題報恩寺》等，然后引導(dǎo)學生進行誦讀。學生在誦讀的過程中能夠體會劉禹錫寫詩的沉郁蒼涼的風格。同時，我還會在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布經(jīng)典誦讀比賽的網(wǎng)站，鼓勵學生到網(wǎng)站上上傳自己誦讀經(jīng)典的視頻。在我的鼓勵中，經(jīng)典誦讀的網(wǎng)站熱度得到提升，校園里各個角落都有學生朗朗的讀書聲。

正是有信息技術(shù)的融入，經(jīng)典誦讀的教學才變得更有趣味和多姿多彩，學生的文學素養(yǎng)也在經(jīng)典誦讀的教學中得到提高。

語文校本課程的教學開展有利于學生提高學習的能力和素養(yǎng)，對于小學生而言，當教師在課堂中引入信息技術(shù)進行知識指導(dǎo)時，他們能直觀的從網(wǎng)絡(luò)、多媒體、視頻等方面了解課本之外的內(nèi)容，且一些閱讀的習慣，對文字的認識等都會得到良好的培養(yǎng)和提高。語文校本課程開展得目的就是想要學生根據(jù)課本的內(nèi)容學會生活的知識，培養(yǎng)良好的習慣，讓學校教學變得有意義。

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