基于大智移云的管理會計人才培養(yǎng)教學體系優(yōu)化路徑

唐獻鳳

【摘要】隨著新概念、新技術的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算等都對未來會計信息管理的方式產生著深遠的影響，也對管理會計人才的需求產生了巨大的變化。根據(jù)社會人才需要的轉型，在大智移云的背景下管理會計人才培養(yǎng)需要改革，教學體系需要優(yōu)化，培養(yǎng)社會需要的管理會計高級技術人才。本論文從不同方面闡述基于大智移云的管理會計人才培養(yǎng)教學體系優(yōu)化路徑，希望為研究管理會計教學改革的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

【關鍵詞】大智移云? 管理會計人才培養(yǎng)? 教學體系優(yōu)化路徑

“大智移云”時代是基于大數(shù)據(jù)技術、商業(yè)智能與人工智能技術、移動技術、云計算等信息技術的騰飛而發(fā)展形成的新時代，在新時期，管理會計與各項技術的融合程度逐漸加深，為管理會計水平的優(yōu)化注入了新的活力。但必須注意的是，要想發(fā)揮好各項技術的優(yōu)勢，并將其轉化為推動管理會計發(fā)展的動力，必須把握好時代的“風口”，進行順勢而為的創(chuàng)新變革。

1大智移云”時代管理會計在應用中的不足

1.1企業(yè)對于新技術在管理會計中的應用意識不夠?！按笾且圃啤睍r代標志著各行各業(yè)的創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)、智能化技術、云計算、移動互聯(lián)網技術本身就是更新迭代速度極快的技術領域，對于管理會計的實踐提出了新的變革要求。但由于技術的專業(yè)性較強，且細分領域較多，很多企業(yè)缺乏將新技術應用于管理會計的意識，在面對大量的管理會計數(shù)據(jù)信息時，往往不能聯(lián)系新技術，挖掘數(shù)據(jù)中蘊含的潛在價值，使得管理會計的實效性受阻。同時，多數(shù)企業(yè)尚未掌握系統(tǒng)的管理會計信息化工作方法，在應用新技術時出現(xiàn)“心有余而力不足”的消極狀況。尤其是對于部分中小企業(yè)來說，在新時期其面臨更加激烈的市場競爭形勢，企業(yè)管理者往往是將更多精力與資源投入到了生產與經營的主體部門，忽略了管理會計部門的更新進程，使得管理會計部門缺乏購置新設備的資金，也難以開展針對性的新技術及應用技能的有效培訓。

1.2管理會計信息存在安全隱患?！按笾且圃啤睍r代是信息高度充斥的時代，社會上常用“信息爆炸”來形容這一時代的基本特征。而對于企業(yè)來說，其在進行管理會計工作時，往往需要收集大量關于企業(yè)運營、客戶資料等私密化信息乃至商業(yè)機密，且在新時期這些信息的絕對體量會不斷擴大。另一方面，企業(yè)在應用大數(shù)據(jù)、云計算平臺等技術進行管理會計操作時，需要依托相對復雜的應用程序，這些程序又對工序、儲存、保密提出了更高的要求，社會上也涌現(xiàn)出部分以逐利性為目標的不法分子，利用這其中的網絡漏洞進行攻擊與侵入，這就使得企業(yè)管理會計的信息在傳輸、調動過程中面臨著被盜竊、篡改的風險，一旦風險發(fā)生，將會對企業(yè)帶來無法逆轉的損失。這就要求企業(yè)必須加強技術措施，保障管理會計信息的安全，而要實現(xiàn)這一理想目標，又需要依托于強大的網絡安全體系。

1.3專業(yè)人才隊伍素質欠缺。管理會計本身就是在傳統(tǒng)財務會計的基礎上發(fā)展而來的，是一項新興的管理領域，對于企業(yè)的整體發(fā)展具有不可替代的價值。要發(fā)揮管理會計的效能，需要依托一支專業(yè)素養(yǎng)過硬的人才隊伍，在“大智移云”的時代背景下，更要求財務管理人員完成由被動的核算人員向具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的管理者的轉變，要實現(xiàn)這一轉變，不僅要求企業(yè)的管理會計人才擁有扎實的財會基礎，更要以敏銳的職業(yè)嗅覺把握“大智移云”時代管理會計的發(fā)展特點，并以強大的專業(yè)能力與創(chuàng)新能力提升本企業(yè)的管理會計效能。但從實踐中來看，新興的管理會計領域信息系統(tǒng)等IT技術的高復合型人才。

2基于大智移云的管理會計人才培養(yǎng)教學體系優(yōu)化路徑

2.1優(yōu)化課程教學內容。為促進應用型本科管理會計專業(yè)實踐教學的高效性，我們要不斷完善與優(yōu)化課程教學內容，結合社會的發(fā)展需求與企業(yè)對人才的要求，進而為社會源源不斷的培養(yǎng)與輸送人才。在實際教學過程中，教師應讓學生多多分析和執(zhí)行關于管理會計方面的案例，鍛煉學生的實踐操作能力，以求為學生未來就業(yè)積聚能量。另外，教師可以多多尋找與生活相關的學習內容，這樣更能激發(fā)學生的學習動力與學習興趣，其所產生的教學效果也是十分理想的。

2.2強化頂崗實習管理。頂崗實習作為管理會計專業(yè)實踐教學體系中的最后一個環(huán)節(jié)，對管理會計專業(yè)學生實踐能力的形成起著至關重要的作用，應用型本科院校一定要對頂崗實習環(huán)節(jié)倍加重視，建立健全相關實習管理制度。學生頂崗實習前學校應制訂周密的實習計劃，借助計算機技術、網絡技術，搭建高效、嚴密的實習管理平臺，配備專職的實習指導教師和管理人員，加強巡視和指導，全程關注學生的校外實習狀況。有條件的學校，還可以在校內引入代理記賬公司等企業(yè)，讓學生可以不出校門就能真正參與到頂崗實習中去，進行真實的會計實習，而不是流于形式。

2.3完善實踐教學考核評價機制。對于各門實踐課程，構建科學、合理的實踐教學考核評價機制能充分激發(fā)學生參與實踐的主動性和積極性。與其他課程一樣，每門實踐課程開設之前必須事先確定課程標準。課標中須明確考核內容、考評方式，制訂可操作的、量化的、具體的評分標準。考核內容要針對新形勢下會計崗位職業(yè)能力需求進行科學設計。相對純理論課程，實踐性課程應提高過程性考核的比例，可采用多主體考核，如畢業(yè)設計、頂崗實習應該融入企業(yè)指導教師考核的內容，部分實踐課程還可以加入一定量團隊考核比例，以增強學生團隊合作意識，提高學生團隊協(xié)作能力。考核形式應該靈活多樣，可以采用方案設計、口試、實操、PPT展示、小論文等多種方式，多方位、多角度地考核評價學生。

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注：黑龍江省高等教育教學改革研究課題，課題編號：SJGY20180368。