初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)探析

盛雪麗

摘要：新課程改革肯定了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用并提請(qǐng)學(xué)科教師在教學(xué)過程中重視教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和教學(xué)建議的采納。本文以初中七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過程為范例，重點(diǎn)探討了筆者實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的情況，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中七年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);有效性評(píng)價(jià);信息交流;針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0139-01

教學(xué)評(píng)價(jià)具有總結(jié)性和信息的反饋性，是師生間、生生間信息交流的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)認(rèn)知的行進(jìn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對(duì)教師教學(xué)工作的進(jìn)一步開展具有提示性和極大的助益作用。在本文中筆者從初中七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)探討了有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的形成過程。

1.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在師生信息交流暢通的基礎(chǔ)上

課堂評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生認(rèn)知行為的一種綜合信息總結(jié)和反饋，是對(duì)教學(xué)實(shí)際效果的一種即時(shí)或者后續(xù)的評(píng)判，更是師生間互動(dòng)交流和增加彼此間了解的重要渠道。因此，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不是憑空的結(jié)論，而應(yīng)該是建立在師生交流暢通基礎(chǔ)上的信息共享、信息整理與分析以及產(chǎn)生結(jié)論的過程，它涉及的不僅僅是認(rèn)知的結(jié)果還必然包括認(rèn)知態(tài)度、認(rèn)知環(huán)境、激發(fā)條件等各個(gè)因素。

例如，在七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit?7?How?much?are?these?socks?的單元復(fù)習(xí)課中，筆者不僅讓學(xué)生們自主復(fù)習(xí)了基數(shù)詞和序數(shù)詞的表達(dá)，鞏固了問數(shù)量的具體表達(dá)方式，而且對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試。測(cè)試結(jié)果是學(xué)生們認(rèn)知情況和教師授課情況的一種信息反饋和評(píng)估，而教學(xué)評(píng)價(jià)卻不能靠這些冷冰冰的分?jǐn)?shù)來(lái)作為主要依據(jù)。對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，five?和fifth，nine?和ninth等重點(diǎn)講過的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)分，而學(xué)生沒有拿到的原因需要師生間通過交談來(lái)完成有效評(píng)價(jià)的信息源的構(gòu)建，如，有的學(xué)生是因?yàn)闆]有弄清題意是表示次序還是表示數(shù)量，說(shuō)明它對(duì)于后面名詞的單復(fù)數(shù)形式并沒有在意，當(dāng)堂課肯定聽課不認(rèn)真，需要教師給予警示;而ninth?出錯(cuò)的原因卻有很多是學(xué)生們記憶模糊造成的，學(xué)生反饋只是記不清說(shuō)明聽課很認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)，但是課下卻沒有及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生在教師詢問之后就已經(jīng)保證以后會(huì)做好復(fù)習(xí)工作，筆者當(dāng)時(shí)就非常信任地拍了拍學(xué)生的肩膀，告訴他老師知道他會(huì)做得更好。師生間的交流以及生生間對(duì)存在問題的討論會(huì)讓教學(xué)評(píng)價(jià)更真實(shí)，教師對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)生們認(rèn)知情況有更詳細(xì)的了解，對(duì)所存在的問題有更精細(xì)化的認(rèn)知，這種建立在信息交換基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比評(píng)分論英雄要更具有可操作性和借鑒價(jià)值。

2.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有很強(qiáng)的個(gè)體針對(duì)性和學(xué)習(xí)導(dǎo)向性

籠統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)非常敷衍且對(duì)教學(xué)工作的后續(xù)開展和學(xué)生個(gè)體的學(xué)業(yè)發(fā)展沒有任何參考價(jià)值，只有具有較強(qiáng)針對(duì)性和學(xué)習(xí)導(dǎo)向性的教學(xué)評(píng)價(jià)才會(huì)更有建設(shè)性。例如，在學(xué)生單詞學(xué)習(xí)方面筆者通過和學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常采用漢語(yǔ)拼音的方式記憶單詞，結(jié)果單詞讀起來(lái)較為生硬，經(jīng)常受到其他學(xué)生的嘲笑。筆者對(duì)此評(píng)價(jià)是這種方法不可取，需要改變記憶方式，針對(duì)他的這種個(gè)體情況，筆者花費(fèi)了一周的時(shí)間輔導(dǎo)這名學(xué)生掌握單詞字母組合的讀音規(guī)則和音節(jié)的劃分方法，果然學(xué)生對(duì)于較長(zhǎng)的單詞朗讀和記憶都不再具有畏懼感，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效果提升后，他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也得到了很大程度的提升，他成了別人眼中的英語(yǔ)優(yōu)等生，也有了自己的自信和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驕傲。

教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性一方面是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及發(fā)展方向而言，另一方面則是針對(duì)教師的教學(xué)策略的調(diào)整而言。有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)方法較為古板和低效，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候一方面要贊賞其學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面則需要對(duì)他的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。例如，班上一名女生非常怯懦，從來(lái)有問題就悶聲不響地自己研究，這種自主探究行為值得表彰，但是有時(shí)旁觀者清，同學(xué)的一句建議、教師的一個(gè)指點(diǎn)也許她就會(huì)茅塞頓開，但是她不敢問，結(jié)果問題積累越來(lái)越多，自己的學(xué)習(xí)壓力也很大。當(dāng)筆者和她溝通后才了解到這種情況，然后給予她中肯的建議和評(píng)價(jià)，并積極發(fā)動(dòng)同學(xué)幫助她，后來(lái)她性格變得開朗了，和其他同學(xué)溝通得也不錯(cuò)，再加上她自己的努力，成績(jī)終于慢慢回升。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性讓她收益良多。而拿七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit?7?How?much?are?these?socks?的小測(cè)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們給予的評(píng)價(jià)是課堂進(jìn)度太快，本單元涉及的數(shù)詞知識(shí)、固定句型以及常用復(fù)數(shù)名詞的用法較繁雜，因此，筆者就對(duì)于學(xué)生們反饋出來(lái)的問題進(jìn)行了整理，及時(shí)進(jìn)行了重要知識(shí)點(diǎn)的鞏固，學(xué)生們的總體掌握情況就好多了。因此，教師既要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)個(gè)案、整體認(rèn)知情況的影響，也要根據(jù)反饋信息做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的改進(jìn)。

3.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)要富有情感色彩和激勵(lì)作用

只有接受度高且在后續(xù)教學(xué)中被嘗試實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)才是具有實(shí)效的教學(xué)評(píng)價(jià)。筆者研究后發(fā)現(xiàn)，富有情感色彩的教學(xué)評(píng)價(jià)更易于被學(xué)生們所接受。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，他們也渴望能有機(jī)會(huì)和教師平等交流，得到教師的指導(dǎo)和建議。而如果教師不是高高在上冷漠的樣子，而是親和地有耐心的長(zhǎng)輩，他們就會(huì)愿意把自己的短處展現(xiàn)給教師。而教師要獲得學(xué)生的信任就不能冷冰冰地給學(xué)生一個(gè)“已閱”、“很好”等敷衍的評(píng)價(jià)，而是要讓學(xué)生看到自己哪里存在問題，教師確實(shí)用心批改了，從學(xué)習(xí)方法或者認(rèn)知改進(jìn)的角度給予評(píng)論會(huì)讓學(xué)生們感受到教師的真誠(chéng)和尊重。如：在七年級(jí)下冊(cè)its?raining教學(xué)單元中，筆者在第三課時(shí)隨堂訓(xùn)練時(shí)對(duì)指明回答問題的學(xué)生說(shuō)“這是你第四次出現(xiàn)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞拼寫錯(cuò)誤了，我一直認(rèn)為你是一個(gè)很認(rèn)真的孩子，你不會(huì)再出現(xiàn)第五次錯(cuò)誤吧?！边@句評(píng)價(jià)是筆者用很真誠(chéng)的目光笑著對(duì)孩子說(shuō)的，筆者要讓他知道，老師一直在關(guān)注他，而且對(duì)他有很高的期待，這樣的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)不會(huì)讓學(xué)生們感到厭煩和排斥，會(huì)真誠(chéng)地接受教師的指點(diǎn)，提高其踐行的可行性，從而讓教學(xué)評(píng)價(jià)有更高的幾率落到實(shí)處。

綜上所述，初中七年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面確實(shí)需要得到鼓勵(lì)和指導(dǎo)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)更有實(shí)效。