培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略

劉海梅

摘要：教師的正面教學(xué)引導(dǎo)，能夠逐步激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，積極參與到課外閱讀活動之中。本文主要從培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性分析入手，闡明小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展，并提出了一些科學(xué)可行的教學(xué)策略，為積極培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;課外閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0107-02

1.引言

現(xiàn)代教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這其中要積極培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生自身的閱讀較少，影響到知識面的不斷拓展，不利于他們的健康發(fā)展，對此，要在日常教學(xué)活動進(jìn)行中，積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，逐步提升學(xué)生的課外閱讀能力。

2.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性

農(nóng)村小學(xué)生相較于城市學(xué)生來說，在教學(xué)資源和學(xué)習(xí)條件方面都存在著一定的差距，影響到了實(shí)際學(xué)習(xí)水平和知識視野。良好的課外閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到閱讀活動中，有意識地學(xué)習(xí)課外讀物中的相關(guān)內(nèi)容，拓展自身的眼界和知識面，從而掌握相應(yīng)知識，并能夠在閱讀的過程中，夯實(shí)自身的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握到更多方面的知識，提升學(xué)生自行獲取知識的能力[1]。良好的課外閱讀習(xí)慣，對于有效增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要影響。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，更是需要積極通過閱讀課外讀物，更多地了解到外面的世界，欣賞到不同的風(fēng)景，拓展自身的知識視野，在長期的積累過程中，形成較為良好的人文素養(yǎng)[2]。

3.培養(yǎng)策略

實(shí)際培育農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，需要注重結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。

3.1 合理選取課外讀物。

教師開展閱讀教學(xué)活動，是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀活動的重要途徑，其能夠強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，教授學(xué)生較多正確閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生形成較為充分的認(rèn)識，并良好使用閱讀方法完成閱讀任務(wù)。這其中十分重要的一點(diǎn)就是選取合適的課外讀物。

一是要求教師積極分析和研究學(xué)生的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文學(xué)閱讀水平、接受能力以及認(rèn)知能力等方面，同時(shí)還要了解到學(xué)生的閱讀興趣，從而結(jié)合這些特征，選取出較為適合學(xué)生成長和發(fā)展的課外讀物。

二是教師要注重結(jié)合語文教學(xué)課程的實(shí)施進(jìn)度，給學(xué)生選擇到合理的課外讀物，注重選取那些適應(yīng)學(xué)生識字能力、認(rèn)知能力的讀物，讓學(xué)生能夠深入到這些讀物中，讀懂讀物中的知識和內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)和所講述的故事情節(jié)，感受到作者想要傳達(dá)的思想和情感。

三是教師在選取課外讀物過程中，要注重均衡各項(xiàng)讀物的題材，包含詩歌、小說、散文以及故事等，讓學(xué)生能夠體會到不同類型讀物的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成更為全面的認(rèn)識，能夠在不斷學(xué)習(xí)活動中，拓展學(xué)生的閱讀視野[3]。

如某農(nóng)村小學(xué)教師在充分調(diào)查學(xué)生綜合特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生選擇合適的課外讀物，促進(jìn)學(xué)生能夠在閱讀多種課外讀物的過程中，逐步提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平。該教師所選取的課外讀物包含《中國古代寓言故事》《海底兩萬里》《安徒生童話選集》《十萬個(gè)為什么》《三毛流浪記》等方面。該教師還結(jié)合不同年級段的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的閱讀書目，涉及到了故事、詩歌、散文等多方面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生可以深入了解到這些閱讀讀物的相關(guān)內(nèi)容。

3.2 教授學(xué)生正確的閱讀方法。

當(dāng)前教學(xué)活動中，積極培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，要注重有效強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還要傳授學(xué)生準(zhǔn)確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，并能夠在閱讀過程中形成較為深刻的認(rèn)識。教師在閱讀教學(xué)過程中，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，需要注重促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立課外閱讀的意識，讓學(xué)生能夠良好調(diào)動各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維[4]。

一是選讀方法。這是有目的、有意識地尋找課外讀物中的重點(diǎn)內(nèi)容，并參與到閱讀活動中，掌握相應(yīng)的知識和內(nèi)容。選讀方法多數(shù)是針對課外讀物中的部分章節(jié)或者重點(diǎn)內(nèi)容。教師實(shí)際教授學(xué)生選讀方法的過程中，要注重結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生按照寫作或者學(xué)習(xí)的需求，有針對性地掌握讀物中的內(nèi)容，讓學(xué)生可以從部分章節(jié)中的閱讀中掌握到相關(guān)知識，以此作為學(xué)習(xí)或者寫作能力不斷提升的重要基礎(chǔ)。

二是精讀方法。這一方法著眼于讀物中的關(guān)鍵性章節(jié)，針對這些章節(jié)單詞、句子以及語法結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀。教師積極引導(dǎo)學(xué)生精讀方法的過程中，要注重創(chuàng)設(shè)出專注、和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠全身心沉浸在閱讀活動中，促進(jìn)學(xué)生可以良好調(diào)動各項(xiàng)感官，形成較為充分的認(rèn)識，在閱讀的同時(shí)加以深入思考，從而深刻理解和掌握讀物中的知識、思想和情感，從中感受到閱讀的樂趣和魅力，并逐漸形成認(rèn)真閱讀課外讀物的好習(xí)慣[5]。

三是速讀方法?？焖匍喿x課外讀物是學(xué)生常用的閱讀方法之一，教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，要注重合理教授學(xué)生這一閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生能夠在快速閱讀活動中，大致掌握書中的內(nèi)容。學(xué)生在快速閱讀方法應(yīng)用中，不需要發(fā)音，快速查看讀物中的視圖內(nèi)容，從而在大量信息中迅速掌握信息內(nèi)容。

3.3 良好利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀方式。

教師開展閱讀活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，需要注重積極利用現(xiàn)階段的教學(xué)資源和條件。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)更新和進(jìn)步，為當(dāng)前課外閱讀活動的良好開展提供了重要前提條件。實(shí)際培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的過程中，需要經(jīng)歷一個(gè)較為漫長的時(shí)期，教師不僅要注重做好充分的監(jiān)督和管理，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀興趣。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展背景下，教師可以有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)形式，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的形式下完成課外閱讀活動[6]。

如某農(nóng)村小學(xué)教師積極選取一些手機(jī)APP，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，定期完成相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠跟隨著APP上的一些閱讀題目，朗讀出閱讀內(nèi)容，APP會自動進(jìn)行評分，從而可以直接判斷出學(xué)生的閱讀能力，家長可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，決定學(xué)生是否需要重新朗讀讀物中的內(nèi)容。該教師還建立家長群，每日以鏈接的方式，發(fā)布一定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠跟對鏈接中的要求完成閱讀任務(wù)，教師會在后臺及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的相關(guān)情況，從而采用合理性方式調(diào)整教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣。

4.結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的良好培養(yǎng)，在強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)文學(xué)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)全面健康發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。想要積極推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣性培養(yǎng)活動取得實(shí)效，需要注重科學(xué)采用一些教學(xué)手段，如合理選取課外讀物，教授學(xué)生正確的閱讀方法，以及良好利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝翠勇.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].好家長，2018（66）：00102-00103.

[2]雷伙順.讓閱讀成為一種習(xí)慣——試析農(nóng)村中高年級小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].新校園（中旬刊），2017（11）：258-259.

[3]夏金琳.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略分析與思考[J].作文成功之路（中），2018（12）：369-370.

[4]馬良松.匠心搭建閱讀平臺，助力培養(yǎng)閱讀興趣——培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣的策略研究[J].課外語文，2017（22）：113-113.

[5]潘紅霞.書的力量——農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的個(gè)案研究[J].新校園（中旬），2017（3）：16-16.

[6]岑遠(yuǎn)萍.農(nóng)村小學(xué)語文中年級段閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略淺析[J].好家長，2018（65）：64-64.