在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效提升兒童情商的措施

葉吉措

語(yǔ)文一直以來都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文這門學(xué)科其實(shí)與很多學(xué)科之間都具有直接或者間接性的聯(lián)系，特別是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要逐漸將學(xué)生的素質(zhì)教育放在首要位置上，而語(yǔ)文當(dāng)中所涵蓋的內(nèi)涵和價(jià)值，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言，具有實(shí)質(zhì)性意義。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，將更多的關(guān)注度放在學(xué)生智力的開發(fā)和鍛煉上，而在當(dāng)前素質(zhì)教育的普及和實(shí)踐中的落實(shí)，學(xué)生在德育、美育等方面的發(fā)展要求越來越高，促使教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，也要對(duì)這些因素進(jìn)行綜合考慮。在這些綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，兒童的情商在其中具有非常重要的影響和作用，特別是在語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以通過有針對(duì)性的措施，促使小學(xué)生的情商可以得到相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。這樣不僅有利于幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)如何與人進(jìn)行溝通和交流，而且還能夠幫助兒童塑造良好的人格。

一、兒童情商在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要性

在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過程中，社會(huì)上不乏有很多成功人士?，F(xiàn)代人在對(duì)這些成功人士進(jìn)行判斷的時(shí)候，大多數(shù)會(huì)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在這個(gè)人是否具有高智商這一方面。比如愛因斯坦的智商就非常高，而人們習(xí)慣性地將這些人的成功全部都?xì)w結(jié)于這個(gè)人的高智商。其實(shí)，這種判斷具有一定的片面性，一個(gè)人的成功會(huì)受到很多因素的影響，其中情商也起著至關(guān)重要的影響和作用。雖然一個(gè)人的智商可以促使這個(gè)人及時(shí)地發(fā)現(xiàn)商機(jī)，實(shí)現(xiàn)初步的成功，而如果這個(gè)人還具備高情商，那么自己的事業(yè)就可以發(fā)展得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。由此可以看出，一個(gè)人的高情商對(duì)自己的未來發(fā)展，具有至關(guān)重要的影響和作用。情商主要是指自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我情緒的一種控制，特別是在人際交往與人際關(guān)系處理過程中，既不會(huì)貶低自己，又不會(huì)讓他人覺得麻煩?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，促使人們?cè)陉P(guān)注兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸開始將兒童情商的培養(yǎng)放在首要位置上。小學(xué)正是兒童在學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以將兒童的情商培養(yǎng)也一并融入其中。這樣不僅能夠從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和單一性，而且還能夠從小開始，就對(duì)兒童的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓兒童能夠感受到生活的美好，對(duì)兒童的良好品格樹立具有非常重要的影響和作用。

二、兒童情商在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)師生之間的溝通和交流

兒童由于自身的年齡比較小，同時(shí)在心理和智力發(fā)展方面都不是很成熟。在過去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師一般會(huì)占據(jù)課堂的主體地位，讓學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性越來越低，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到有效提升。在這種環(huán)境下，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童智力的開發(fā)，而且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的情商培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，需要對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變，促使全新的教學(xué)方式可以在實(shí)踐中落實(shí)，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)或者是對(duì)兒童的學(xué)習(xí)而言，都具有非常重要的影響和作用。在兒童的心目當(dāng)中，教師一直以來都是以一種比較“神圣”的形象存在。在這一基礎(chǔ)上，兒童不自覺地就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種敬畏的心理，由于受到這種心理的影響，導(dǎo)致兒童很難與教師之間建立良好的溝通和交流關(guān)系。這樣不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的個(gè)性化需求無(wú)法及時(shí)得到滿足。很多教師在日常教學(xué)過程中，或多或少都會(huì)給學(xué)生展示出一種“尊師重道”的暗示，這樣長(zhǎng)久以往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，學(xué)生很難與教師親近，更別說可以與教師之間建立良好的溝通和交流關(guān)系。在這種情況下，教師就必須要結(jié)合小學(xué)生的特征和實(shí)際情況，積極采取有針對(duì)性的措施，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生相互之間良好的溝通和交流。比如，在一些古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式就是單純地讓學(xué)生們進(jìn)行記憶。這種教學(xué)方式，雖然在短期內(nèi)學(xué)生可以對(duì)這些古詩(shī)詞有很好的記憶效果，但是對(duì)學(xué)生們的智力開發(fā)和情商培養(yǎng)無(wú)法起到良好的提升作用。教師在教學(xué)過程中，要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和單一性，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞背后的故事，作者的思想感情等進(jìn)行深入的挖掘和分析，這樣不僅能夠通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)兒童情商的培養(yǎng)，而且還可以拉近師生之間的距離。比如，在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這一句詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，這兩句詩(shī)詞是對(duì)初夏時(shí)節(jié)的池塘進(jìn)行描述。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的景象進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生們利用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，同時(shí)還要與作者的思想情感進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅能夠?qū)ψ髡叩乃枷胗懈由钊氲牧私猓覐淖髡叩乃枷肭楦挟?dāng)中，對(duì)學(xué)生們的情感也會(huì)產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而影響學(xué)生們的情商培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師不僅可以在課堂上起到良好的引導(dǎo)作用，而且還可以通過詩(shī)詞內(nèi)涵、作者思想情感等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的深入交流。

（二）開展豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文其實(shí)是離我們生活最近的一門學(xué)科，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，雖然涉及到的內(nèi)容大多數(shù)比較淺顯，但是卻是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)并不只局限在課文當(dāng)中，而是可以在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行鍛煉和提升。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童情商的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師可以將課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅有利于讓學(xué)生們掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而且還能夠不斷拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，促使兒童的情商可以在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的提升。比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教材當(dāng)中有一章節(jié)的口語(yǔ)交際主題就是《長(zhǎng)大以后做什么》，在針對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行具體開展的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這一活動(dòng)主題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解。這一主題其實(shí)就是讓學(xué)生們表達(dá)出自己的理想，在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們大膽地說出自己的理想，而且還要讓每一個(gè)學(xué)生尊重其他學(xué)生的理想。通過這種形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何尊重他人、如何與他人之間進(jìn)行良好的溝通和交流。在保證綜合素質(zhì)得到有效提升的同時(shí)，對(duì)兒童的情商也可以起到良好的培養(yǎng)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)一直以來都是學(xué)生時(shí)代最關(guān)鍵的時(shí)期，正確的價(jià)值觀、良好的思想品格等是在小學(xué)階段樹立的。所以在對(duì)兒童情商進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，也要從多個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童多方面的綜合培養(yǎng)，這樣才能夠起到事半功倍的效果。