淺談實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

羅鴻鑒

摘 要：在教育理念不斷革新的背景下，高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，強(qiáng)調(diào)不僅應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維?；诖?，教師可在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究模式，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文就實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用展開探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究模式;高中化學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.050

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)研究的體驗(yàn)，激發(fā)認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，形成科學(xué)探究的意識。這便要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，并結(jié)合教材，積極組織實(shí)驗(yàn)探究活動[1]。而學(xué)生在此過程中不僅能夠養(yǎng)成自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，還能及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過不斷探究實(shí)現(xiàn)問題的有效解決，最終形成具有特色的知識體系，促進(jìn)自己全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究模式的重要意義

（一）符合新課改的相關(guān)要求

新課程理念要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師能夠?qū)崿F(xiàn)對自己角色的正確定位，不僅要成為新課程理念的踐行者，還要成為化學(xué)教學(xué)的研究者，更要成為教學(xué)方式的建設(shè)者、開發(fā)者，從而完善教學(xué)體系，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供重要幫助?；瘜W(xué)是一門自然學(xué)科，本身具有科學(xué)的思維方法與過程，而教師在教學(xué)中的作用，便是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種正確的人生觀、價值觀、世界觀與情感態(tài)度[2]。實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可有效突出學(xué)生的主體地位，并優(yōu)化教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求與理念，實(shí)現(xiàn)新課改的重大突破。

（二）可顯著提高教學(xué)效率

通過開展實(shí)驗(yàn)探究活動，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，從而在不斷探究的過程中進(jìn)行問題的自主解決與獨(dú)立思考。對此，教師要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的合理布置，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟，之后要求學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識進(jìn)行假設(shè)與猜想，再經(jīng)過動手操作順利完成試驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)驗(yàn)技能的有效結(jié)合，才能獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這符合教師的教育初衷與課程要求，有利于提高教學(xué)效率。此外，化學(xué)作為一門研究性課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對提升實(shí)驗(yàn)精確性有促進(jìn)作用[3]。

二、實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）課程形式化特點(diǎn)明顯

受傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)仍有大部分高中化學(xué)教師在教學(xué)時以理論知識講授為主，而這無疑會將學(xué)生置于一個被動的地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，即使會留有一小部分課堂時間來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形式也是十分單一，不能做到有效創(chuàng)新。并且就實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩碚f，其主要起到一個驗(yàn)證理論知識的作用，不能從真正意義上將探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ铰鋵?shí)到實(shí)際教學(xué)活動中去，致使學(xué)生只能機(jī)械地掌握化學(xué)知識，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，進(jìn)而降低了教學(xué)效率。

（二）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不合理

除了要優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程外，教師還要為學(xué)生積極創(chuàng)造展示自己的空間與機(jī)會，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍有部分教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時缺乏必要的理論知識依據(jù)，致使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理不能很好地把握與理解，也就無法體現(xiàn)探究式實(shí)驗(yàn)的根本價值[4]。另外，實(shí)驗(yàn)本身具有一定的復(fù)雜性，需要教師給予及時、有效的指導(dǎo)，若教師不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確指導(dǎo)，不僅會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，還會影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而降低教學(xué)效率。

三、實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）增加實(shí)踐活動，在實(shí)際的應(yīng)用中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

就像老鷹想讓小鷹學(xué)會飛翔，就必須將雛鷹從很高的懸崖上扔下去;母狼想讓小狼學(xué)會生存，就必須在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⑿±菕仐壴诨囊爸幸粯?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，教師必須放手讓學(xué)生在實(shí)際的生活中磨煉和實(shí)踐。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要增加實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的實(shí)踐鍛煉形式，使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

首先，教師要聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)雖然是對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)試劑的操作，但是這些操作若是離開了實(shí)際生活，就失去了其存在的意義;相反，只有在實(shí)際的生活中，學(xué)生才能了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正意義，才能在實(shí)踐中感受到知識對于生活的重要性，從而提高實(shí)驗(yàn)探究能力。要想將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，教師要根據(jù)生活實(shí)際為學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的課題。其次，教師要以解決生活中的實(shí)際問題為主要目的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要在解決實(shí)際問題的推動下激發(fā)學(xué)生主動思考、積極探索，最終將學(xué)生的探究運(yùn)用在實(shí)際的生活中，從反饋中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和進(jìn)一步探究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（二）加強(qiáng)師生互動和課堂交流，激發(fā)學(xué)生潛能

交流和思維的碰撞往往能夠激發(fā)出新的靈感。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師經(jīng)常將交流和溝通看作是沒有用的環(huán)節(jié)，與學(xué)生的溝通較少，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動地與教師溝通交流。但是，實(shí)際上，交流溝通能夠挖掘出更多的有助于學(xué)生進(jìn)行思考和探究的元素，能夠從感情和技能兩方面來激發(fā)學(xué)生的熱情，增加學(xué)生的見識，最終激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要制造交流話題，針對話題與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來不斷驗(yàn)證溝通過程中的分歧。同時，教師還要通過問題的提出來進(jìn)行討論和推理，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生迫不及待通過實(shí)驗(yàn)和思考去進(jìn)行驗(yàn)證和探究;另外，教師還要進(jìn)行課題的提出，激發(fā)學(xué)生之間的思考和討論。學(xué)生們不僅可以在課上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也可以延伸到課外，這樣能夠做到相互促進(jìn)和激發(fā)，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，最終對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著良好的推動作用，從各方面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（三）解決化學(xué)問題，提高應(yīng)用能力

核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)注重學(xué)生知識的靈活運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展離不開化學(xué)問題的分析和解決。在問題的分析和解決中我們可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在化學(xué)問題的探究和解決中，教師要鼓勵學(xué)生主動分析問題，并發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)原理，進(jìn)而逐步解決問題。目前，高中化學(xué)問題也注重學(xué)生素養(yǎng)的考查，一般會結(jié)合新的情境，或者生活生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象等提出問題，考查學(xué)生的化學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。因此，高中化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中解決化學(xué)問題的能力，并積極地開展化學(xué)探究活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要設(shè)置一些具有開放性、情境性、趣味性、體驗(yàn)性的問題，并結(jié)合化學(xué)科研知識、生活生產(chǎn)過程、材料科學(xué)、生活現(xiàn)象、能源知識等，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決人類發(fā)展過程中面臨的資源問題、糧食問題、環(huán)境問題等社會熱點(diǎn)問題，突出化學(xué)知識的價值，提高學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）注重指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法

新課程改革下的素質(zhì)教育觀要求教師要“以人為本”，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答，可以在學(xué)生理解不了的情況下進(jìn)行指導(dǎo)講解，而不是把所有知識都一次性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生沒有思考的機(jī)會。在每一節(jié)課后，教師應(yīng)該給學(xué)生布置獨(dú)立思考的問題，或者是動手操作的活動，等到下一次上課時進(jìn)行檢查，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力，也加深了學(xué)生對于知識的印象。例如，對于一些化學(xué)方程式之類的知識點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生自己找出其中的規(guī)律和原理，并且能夠舉一反三，這樣才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

教師一定要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，主要因?yàn)閷W(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞著老師的教學(xué)活動來展開的，而且學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)。所以，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，化學(xué)教師也應(yīng)該注意與學(xué)生保持密切的溝通和聯(lián)系，努力成為學(xué)生的“引導(dǎo)者、合作者、組織者”，并在此過程中凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

在高中的化學(xué)課程中，教師要注重在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，與學(xué)生的實(shí)踐活動結(jié)合起來。這就要求化學(xué)教師在講解和演示的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動手操作，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，進(jìn)行主動的探究和實(shí)驗(yàn)，同時也可以采取小組合作探究的形式，讓學(xué)生在合作中、在良好的探究氛圍中進(jìn)行探究，不僅提高合作溝通能力，還能提高實(shí)驗(yàn)效率，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這個過程中獲取了知識，也提高了實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，使教學(xué)充滿創(chuàng)造性和趣味性。

綜上所述，在新課改持續(xù)深入的背景下，實(shí)驗(yàn)探究模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合新課標(biāo)中的具體要求，并對提高學(xué)生自主探究能力及教學(xué)效率有積極意義。對此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)遵循發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、思考問題、解決問題的教學(xué)程序，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生動手能力與思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿依瞥爾·巴德力汗.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（7）：166.

[2]李秀芝.高中化學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2019（13）：65.

[3]高洋，劉爽.探究對比實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：140.

[4]官崇志.分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式[J].課程教育研究，2018（43）：157.