疫情下如何激發(fā)家長和孩子參與班級線上活動(dòng)的積極性

吳玲玲

一場突如其來的疫情擾亂了我們的生活，也讓本該走進(jìn)幼兒園和老師、小伙伴兒們一起游戲、玩耍的孩子們只能宅在家。在這特殊時(shí)期家庭教育成為了主導(dǎo)，家長成為了這特殊時(shí)期教育的主體。面對宅家萌娃，束手無策，情緒焦慮，困擾著無數(shù)家庭。教育不是單方面的，在這特殊時(shí)期老師同樣肩負(fù)著教育的重任。作為老師我思索著：特殊時(shí)期，面對老師、家長、孩子隔空打拳的現(xiàn)狀，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)家長和孩子積極性參與班級線上活動(dòng)，進(jìn)行有效的三方互動(dòng)發(fā)揮家園共育的最大作用和價(jià)值？在經(jīng)歷了這次特殊的線上教學(xué)活動(dòng)后我有了些許思考和體會(huì)。

一、語音與視頻互動(dòng)讓孩子、家長、老師共同參與，三方互動(dòng)

疫情前期，我們的線上互動(dòng)大多是老師和家長之間通過微信文字進(jìn)行交流，而在漫漫的疫情期間孩子有非常想念老師和同伴。隔空的互動(dòng)，文字孩子看不懂，語音和視頻就成了最好的互動(dòng)方式。孩子在參與班級線上活動(dòng)時(shí)，老師以語音的方式及時(shí)回復(fù)孩子和家長，就這樣在一來一往的語音互動(dòng)中，孩子與老師、孩子與孩子、孩子與家長、家長與家長、老師與家長，通過聲音的傳遞感受彼此的存在和相互的關(guān)心。除了用語音傳遞關(guān)愛以外，我們還利用騰訊會(huì)議軟件通過視頻參與活動(dòng)來與孩子、家長進(jìn)行視頻互動(dòng)。我們班級線上互動(dòng)因?yàn)槎嗔撕⒆拥膮⑴c，從前期冷冰冰的文字性工作交待與回復(fù)變成了溫暖熱鬧的大家庭圍繞共同話題開展的大交流。

二、一對一動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子、家長參與活動(dòng)的積極性

班級線上主題活動(dòng)的開展并不是老師把活動(dòng)內(nèi)容及要求推送到班級群即可完事，老師就坐等家長回饋活動(dòng)照片或視頻。這種“坐收漁翁之利”的方法家長和孩子是沒有參與積極性的。雖然是線上活動(dòng)，但孩子同樣希望能與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。特別是在這種隔空不見面的情況下，當(dāng)孩子把參與活動(dòng)的作品以圖片或視頻方式分享到班級群中時(shí)，他們更加渴望能得到老師的肯定和點(diǎn)贊。而老師能第一時(shí)間回復(fù)孩子，和孩子進(jìn)行一對一的語音互動(dòng)對孩子來說是一件多么高興和興奮的事情。這無疑增加了孩子參與活動(dòng)的積極性。作為家長，看到孩子參與班級活動(dòng)可以及時(shí)的得到老師的肯定，家長的參與積極性也會(huì)因此被激發(fā)出來，自然而然的積極參與到活動(dòng)中來。老師的積極互動(dòng)調(diào)動(dòng)了孩子和與家長的參與積極性，讓線上班級活動(dòng)開展得以順利開展。

三、老師參與班級活動(dòng)激發(fā)孩子和家長參與主動(dòng)性

一對一的家園互動(dòng)時(shí)間久了，孩子和家長的參與積極性和主動(dòng)性會(huì)逐漸減弱，老師、家長和孩子都會(huì)出現(xiàn)倦怠。面對這樣的情況，老師參與班級活動(dòng)就像為活動(dòng)注入了新鮮血液般，讓家長和孩子參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)和增加。例如：在《我的春日美食》活動(dòng)中老師積極參與到活動(dòng)中，將自己制作的春日美食分享到班級群中，并在晚餐時(shí)間以視頻的方式邀請班級成員共享美食。當(dāng)我的圖片和視頻一推出，家長們爭先推出了由孩子共同參與制作的春日美食活動(dòng)圖片和視頻。家長和孩子的主動(dòng)性在老師的帶動(dòng)和推動(dòng)下被激發(fā)出來，他們看到老師都主動(dòng)參與活動(dòng)，自然而然地也愿意并主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。這樣，線上的班級活動(dòng)不再是老師布置任務(wù)，家長和孩子附和參與，而是老師、家長、幼兒齊參與，三位一體，誰都不落下，同時(shí)也成為家園互動(dòng)的一種有效方法。

四、孩子的參與欲是家長參與互動(dòng)的源動(dòng)力

班級活動(dòng)的參與者是孩子，而非家長。由于疫情，孩子無法入園，不能像以往一樣正常參與班級共構(gòu)活動(dòng)，但孩子仍然是活動(dòng)的主體，但線上的班級活動(dòng)離不開家長的支持與協(xié)助。疫情期間孩子想老師，想同伴，渴望與老師、同伴見面。我們以班級活動(dòng)的為背景開展線上視頻分享活動(dòng)，來激發(fā)孩子的參與欲望。孩子想?yún)⒓?，家長就會(huì)主動(dòng)動(dòng)起來自然而然地參與到活動(dòng)中來也成為班級活動(dòng)的一份子。孩子的主動(dòng)性促進(jìn)了家長的共同參與，成為激勵(lì)家長參與活動(dòng)的源動(dòng)力。

五、適時(shí)、適度的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制讓家長和孩子保持參與活動(dòng)的積極心態(tài)

做任何一件事情，若要堅(jiān)持下去，一定需要擁有一個(gè)積極的心態(tài)。長達(dá)3個(gè)月的線上活動(dòng)，時(shí)間持續(xù)太久，誰都會(huì)感到疲憊，參與欲也會(huì)逐漸降低甚至消退。讓家長和孩子在下滑的參與欲中找回參與活動(dòng)的積極心態(tài)尤為重要。在疫情后期，我們通過線上頒發(fā)獎(jiǎng)狀的方式來激勵(lì)家長和孩子的參與欲。如：我們根據(jù)結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)線上教育活動(dòng)同時(shí)根據(jù)前期孩子參與班級線上學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的活躍度以及積極參與活動(dòng)內(nèi)容等為孩子頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)——“勞動(dòng)小模范”、“勞動(dòng)小能手”、“繪畫小巧手”、“小小創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“廚房小幫手”、“可愛小寶貝”等“榮譽(yù)稱號”。其目的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)積極參與活動(dòng)的孩子，同時(shí)也激勵(lì)那些長期潛水幾乎不參與線上活動(dòng)的家長和孩子。獎(jiǎng)狀出以后發(fā)現(xiàn)，群里家長和孩子反應(yīng)非常積極，原本沉寂的班級微信群又熱鬧了起來。積極參與活動(dòng)的家長和孩子立即響應(yīng)歡迎、鼓掌，相互鼓勵(lì)，積極回應(yīng)。而那些不參與活動(dòng)的家長和孩子也立即投入到班級活動(dòng)中來積極上傳和回饋孩子參與活動(dòng)的互動(dòng)信息。這種適時(shí)的、適當(dāng)?shù)摹⑦m度的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制得到了家長和孩子的認(rèn)可和肯定。既滿足了孩子對榮譽(yù)感的情感需要，又激發(fā)了家長孩子參與積極性，讓他保有一顆積極參與活動(dòng)的心。

這場突如其來的疫情讓我們每個(gè)都手足無措。無限期的延遲開學(xué)，讓我體驗(yàn)了一次多元化的線上主題教學(xué)活動(dòng)開展。同時(shí)也讓我對班級活動(dòng)家園共育有了新的思考：班級活動(dòng)的參與者是老師、孩子和家長?；顒?dòng)中沒有老師說，孩子做，家長配合。有的是在活動(dòng)中不分彼此的齊頭并進(jìn)與共同成長。家園互動(dòng)中老師、家長、孩子是三個(gè)缺一不可，密不可分的整體。只有老師、孩子、家長共同參與三方互動(dòng)才是新時(shí)期的家園雙向共育。