小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

祁春華

摘要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是新課標(biāo)的要求，也是素質(zhì)教育的要求，符合新世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)，本文主要談?wù)勑W(xué)生創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、教學(xué)、學(xué)生、創(chuàng)新能力

讓課堂充滿活力，姹紫嫣紅，百花齊放，萬類霜天競(jìng)自由。這就是需要課堂進(jìn)行一場(chǎng)變革?！罢n堂教學(xué)應(yīng)該有主旋律，再配和弦，像音樂一樣和諧美妙。這樣，一是可以使學(xué)生喜歡課堂，二是可以使學(xué)生抓住要領(lǐng)，逐步引領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容?！边@就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。

下面，僅就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力談兩點(diǎn)看法：

一、建立新型的課堂教學(xué)模式

隨著社會(huì)對(duì)人才要求觀念的更新，傳統(tǒng)課堂越來越出現(xiàn)不足與滯后，面臨著嚴(yán)峻的變革挑戰(zhàn)。這種變革就是要求課堂教學(xué)的根本任務(wù)，不但是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，而且要讓學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)銳意進(jìn)取，富于創(chuàng)新的品質(zhì)，為此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅停留于繼承，必須敢于創(chuàng)新、突破，建立具有以下“特點(diǎn)”的新型課堂教學(xué)模式。

1.情感性

課堂教學(xué)是認(rèn)識(shí)與情感相互統(tǒng)一相互促進(jìn)的過程。我們要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須有一個(gè)友善的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。新型課堂要求把培養(yǎng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)熱情旺盛的求知欲，持久的學(xué)學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗(yàn)放在極其重要的位置，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個(gè)性潛能。而傳統(tǒng)課堂上，教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩，怎敢有創(chuàng)新的勇氣？因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生看成是有主觀能力意識(shí)的社會(huì)人，是學(xué)習(xí)主人。建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力。

2.開放性

特定的具體情境，廣博的知識(shí)視野是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的前提。要打破傳統(tǒng)課空間的狹隘性和形勢(shì)的封閉性，建立開放性的課堂。就數(shù)學(xué)課堂而言，這種開放性首先是空間的開放。對(duì)學(xué)生來說，社會(huì)有著豐富的教育資源，是一個(gè)大課堂。數(shù)學(xué)課堂要突破教材的限制，延伸到室外，甚至校外的工廠、農(nóng)村、社區(qū)等現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)所，拓展至電視、廣播等媒體，使課堂變得博大、豐富、生動(dòng)。如可讓學(xué)生到操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)垂直平行;組織學(xué)生到市場(chǎng)上調(diào)查商品的價(jià)格，學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表等，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。其次是內(nèi)容的開放。要結(jié)合生活實(shí)際，增添具有時(shí)代性、地方性的相關(guān)數(shù)字信息資料，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。呈現(xiàn)多元性的相關(guān)生活實(shí)際問題，讓學(xué)生思考解決，以拓寬學(xué)生的解決思路，訓(xùn)練創(chuàng)造思維。再次是形式的開放。由于同層交往比上下層交往更趨活躍，更有利于潛能發(fā)揮，課堂上學(xué)生就座要打破傳統(tǒng)的排列式，可以建立四人或六人為一組的小組學(xué)習(xí)，就座形式，矩陣式的座談就座形式等，以加強(qiáng)學(xué)生群體間的交流。

3.自由性

“只有學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人”。建立生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，誘發(fā)創(chuàng)造的靈感，這就要首先要擺正師生角色的關(guān)系，明確學(xué)生是數(shù)學(xué)知識(shí)的探索者、構(gòu)造者、應(yīng)用者，而教師只是組織者、激勵(lì)者、協(xié)同者。課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)當(dāng)少講、少說，把大量的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，而非僅是教師與學(xué)生間簡(jiǎn)單的單向信息交流。

二、突出主體性教學(xué)

主體性教學(xué)，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的開展嘗試、操作、觀察、想象、質(zhì)疑等探索活動(dòng)，從而親自發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美的真諦。他是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，也是訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的根本途徑。

1.重視學(xué)生的直接嘗試，引發(fā)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)知識(shí)的按螺旋上升、循序漸進(jìn)的原則編排的，學(xué)生對(duì)已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為自主探索解決問題提供可能，也為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。在例題教學(xué)中，尤其是在延伸式或難度不大的例題教學(xué)中，直接讓學(xué)生嘗試、解決，可提供巨大的探索時(shí)間與空間，防止教材示范、教師講解對(duì)學(xué)生的思維的抑制、定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.誘導(dǎo)觀察想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，因?yàn)橛^察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象是在敏銳觀察基礎(chǔ)上發(fā)生的，想象力是創(chuàng)造發(fā)明的實(shí)在因素，豐富的想象力是創(chuàng)造的翅膀。為此要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的的觀察，并在觀察中利用大腦中存儲(chǔ)的信息展開豐富大膽的想象，可誘發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)生。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，培養(yǎng)創(chuàng)新

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”。問題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，即使提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不應(yīng)該遭到批評(píng)，而應(yīng)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。