基于Scratch的“打地鼠”游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)

叢銘

隨著教育信息化2.0時(shí)代的來臨，創(chuàng)客教育逐漸融入到學(xué)校，利用其創(chuàng)意物化、動(dòng)手實(shí)踐的思想培養(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

Scratch軟件擁有良好的界面與交互系統(tǒng)，可視化、可拖動(dòng)的編程模塊學(xué)生可以很快的理解與學(xué)習(xí)，而其中的以小貓作為基本角色、簡單的腳本代碼與簡便的模塊形式，可以很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作游戲過程中學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)、創(chuàng)造點(diǎn)在于在網(wǎng)上尋找不同的圖片、根據(jù)自己的需要去選取圖片。從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造思想的培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)鼠標(biāo)落下指令、倒計(jì)時(shí)指令;學(xué)會(huì)接觸指令、得分方法學(xué)會(huì)利用指令對(duì)角色進(jìn)行外觀切換;學(xué)會(huì)根據(jù)教師提供的流程圖，分析程序并且編寫程序。

（二）過程與方法

通過教師給予學(xué)生成品游戲，令學(xué)生首先從游戲中得到樂趣，引起興趣，學(xué)生可以利用小錘（鼠標(biāo)落下指令）來砸下冒出的地鼠以獲得積分，進(jìn)一步熟悉、了解游戲，進(jìn)而了解Scratch圖形化程序設(shè)計(jì)環(huán)境。在教師指引下，結(jié)合對(duì)程序的模仿、自主分析以及動(dòng)手實(shí)踐操作來完成游戲作品，既可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生玩游戲之后產(chǎn)生興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)游戲的代碼的熱情。在制作游戲的過程中，要讓學(xué)生感受到Scratch軟件的魅力，即Scratch的簡易性與有趣性。學(xué)生利用Scratch制作出自己的游戲，不斷的將自己的思考化為實(shí)踐。

二、學(xué)情分析

從環(huán)境上看，小學(xué)四至六年級(jí)正處于對(duì)新事物感興趣、并會(huì)付出自己的努力和想法來完善自己的興趣。因此在進(jìn)行Scratch的“打地鼠”游戲的教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式要以動(dòng)態(tài)、活潑、有趣的形式來吸引學(xué)生注意力。將游戲與編程相結(jié)合，通過對(duì)游戲的興趣從而到對(duì)編程的興趣，并分析“打地鼠”游戲中的角色并動(dòng)手操作腳本對(duì)角色代碼的編寫，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主散發(fā)的制作自己心目中的“打地鼠”游戲，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)Scratch的“打地鼠”游戲，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維并聯(lián)系到實(shí)際、聯(lián)系到學(xué)習(xí)的能力，也體現(xiàn)了創(chuàng)客教育與生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的特點(diǎn)。而其中游戲部分是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，代碼編程部分是為了學(xué)生去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。在不斷的創(chuàng)造與創(chuàng)新中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神，使學(xué)生對(duì)Scratch產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)創(chuàng)新精神接受并付與實(shí)踐。

在教學(xué)策略的選擇上，在運(yùn)用預(yù)先提供一些學(xué)習(xí)資料的先行組織者教學(xué)策略、產(chǎn)生式教學(xué)策略以及示范—模仿法、練習(xí)—反饋法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法，讓學(xué)生在對(duì)該游戲的喜愛之下，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織、處理信息與接受。

四、教學(xué)過程

該游戲是基于創(chuàng)客教育理念，以開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目的，通過一系列地動(dòng)手操作活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及學(xué)生的動(dòng)手能力。該課以“打地鼠”為例，來進(jìn)行教學(xué)。

（一）預(yù)習(xí)

教師將提前準(zhǔn)備的好的學(xué)習(xí)資料在前一天發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)今天的游戲有一個(gè)系統(tǒng)性的了解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)

給學(xué)生演示“打地鼠”游戲，并令學(xué)生親自體驗(yàn)，令學(xué)生以好奇的心理去學(xué)習(xí)“打地鼠”的代碼模塊。

（三）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，整體把握三個(gè)教學(xué)模塊

在教學(xué)中，要分三步教學(xué)，與之相對(duì)設(shè)置6個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且由淺入深、通俗易懂、循序漸進(jìn)，給予學(xué)生完成任務(wù)的自豪感，與遇到阻礙后解決問題的榮譽(yù)感。教師要注意讓學(xué)生從生活中得到啟發(fā)，關(guān)注生活體驗(yàn)。

1.場景編程設(shè)計(jì)

該部分主要需要設(shè)置背景，設(shè)計(jì)好時(shí)間倒計(jì)時(shí)代碼、小錘砸到小地鼠后計(jì)分代碼。在游戲結(jié)束后，設(shè)置停止代碼。首先設(shè)立制作一個(gè)倒計(jì)時(shí)代碼作為一個(gè)小任務(wù)，學(xué)生以之前學(xué)過的知識(shí)會(huì)很快解決問題，予以解決問題的興奮感;在這之后再設(shè)立新學(xué)項(xiàng)目計(jì)分代碼的任務(wù)，教師給予些許提示給學(xué)生，學(xué)生遇到阻礙后解決問題，會(huì)令學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

2.角色（小錘）設(shè)計(jì)

該游戲里，擁有兩個(gè)角色，其中一個(gè)為小錘，對(duì)小錘的代碼要與另一個(gè)角色“地鼠”相關(guān)關(guān)聯(lián)，首先讓學(xué)生了解到用小錘作為角色的意義是什么，為什么需要兩個(gè)形式的小錘，在學(xué)生的思考過程中，先留下制作砸下小錘和正常小錘的角色圖片的任務(wù)，在學(xué)生制作完圖片之后，教師指導(dǎo)小錘進(jìn)行編程的代碼，設(shè)立讓學(xué)生根據(jù)教師提示自行拖動(dòng)代碼來完成小錘砸下起來的任務(wù)。

3.角色（地鼠）設(shè)計(jì)

作為“打地鼠”中的地鼠，首先讓學(xué)生觀察地鼠出現(xiàn)的過程，提出如何像游戲一樣出現(xiàn)地鼠，令學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生思考過程中教師根據(jù)情況不斷給予提示;設(shè)立一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)，做一個(gè)當(dāng)一個(gè)物體碰到另一個(gè)物體時(shí)發(fā)出聲音的代碼

4.自主探究團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在每個(gè)小任務(wù)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間相互討論，讓每一位學(xué)生都參與討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生的討論過程中，教師要參與其中去，學(xué)生遇到不懂并且想不出的問題時(shí)，教師要加以提示，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的解決問題，要不斷的啟發(fā)與提示，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

5.發(fā)表成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生們將自己游戲與大家進(jìn)行分享，在相互玩對(duì)方游戲中，充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣與Scratch的魅力。在評(píng)價(jià)過程中，以學(xué)生互評(píng)為主，學(xué)生們相互玩對(duì)方的游戲，相互提出意見，互相加以改正;教師對(duì)整個(gè)過程整體把握，適當(dāng)性的發(fā)表意見，與學(xué)生玩到一起去，最終在交流中增進(jìn)感情。在互相評(píng)價(jià)的過程中，既鞏固了知識(shí)，又加深了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)客教育主要根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣，利用多媒體工具，來培養(yǎng)學(xué)生解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新的能力。“打地鼠”游戲會(huì)在學(xué)生上課之后，面對(duì)枯燥的死記硬背的知識(shí)顯得對(duì)學(xué)習(xí)低迷的時(shí)候，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，令學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)習(xí)也能在愉快、輕松的氛圍下進(jìn)行。在學(xué)習(xí)Scratch的編程游戲制作中不斷的散發(fā)思維，培育出創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)自主能力之后，在對(duì)課堂上的其他學(xué)科進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，將在Scratch下培養(yǎng)創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用到主科的學(xué)習(xí)上，令之后的學(xué)習(xí)事半功倍。

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