建構(gòu)游戲中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成觀察案例

潘新娣

《指南》中明確指出應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中學(xué)習(xí)品質(zhì)中的“專(zhuān)注、堅(jiān)持、分工合作、自我挑戰(zhàn)”等學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著不可忽視的作用。在建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)一片片、一塊塊積木的堆積、拼插、排列、圍合、鏤空、壘高等技能組合搭建，在這過(guò)程中幼兒需要極其專(zhuān)注、堅(jiān)持和合作才能完成。因而在建構(gòu)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注、堅(jiān)持性、合作協(xié)商等學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效方法之一?；诖蟀嘤變簩?duì)建構(gòu)活動(dòng)特別感興趣，并且建構(gòu)技能豐富多元，我嘗試在建構(gòu)游戲中進(jìn)行觀察，并培養(yǎng)孩子們的一系列相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

早餐后，言言、小宇、小振拿著計(jì)劃本圍坐在一起低聲細(xì)語(yǔ)商量、一會(huì)兒比比劃劃、一會(huì)兒歪頭冥想后，就開(kāi)始聚精會(huì)神地低下頭專(zhuān)心致志設(shè)計(jì)他們搭建天壇的草圖建構(gòu)計(jì)劃。

計(jì)劃做好了，你們拿著草圖開(kāi)始搭建活動(dòng)。你們一起找來(lái)了很多長(zhǎng)的、短的、方的、圓的、厚的、薄的積木;還找來(lái)了兩個(gè)大圈圈和一頂尖頂帽子。我很好奇想知道你們拿大圈圈要來(lái)干什么？可以怎么搭建？言言把圈圈拿起來(lái)比劃著，小宇接著說(shuō)：“天壇就像蘑菇傘，傘緣是圓形的，我們可以用最大的圈圈搭建。”這時(shí)言言迫不及待地輕輕地把大圈圈放在了地上，小宇趕緊說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，看，天壇的傘緣是高高的架空在上面的。”小振一會(huì)兒拿著磚塊蹲下來(lái)、一會(huì)兒拿著磚塊趴下來(lái)，輕輕地、認(rèn)真地把相同的木磚塊一塊塊有序地小心翼翼地豎起來(lái)，時(shí)而把磚塊挪進(jìn)、時(shí)而把磚塊挪出調(diào)整成圓弧形排列、圍合擺放成一個(gè)圓圈。圍合好后，你們說(shuō)：“來(lái)，我們一起先來(lái)弄好第一個(gè)傘緣?！毙≌癫⒄f(shuō)：“小心、小心，一定要小心，千萬(wàn)不能碰到這些柱子?！蹦銈凖R心協(xié)力地小心翼翼地把大圈圈輕輕地架空在柱子上。言言左看看右看看說(shuō)：“不行不行，第一個(gè)傘緣太矮了，我們應(yīng)該把柱子再升高點(diǎn)。”小振說(shuō)：“不行，再升高柱子就不結(jié)實(shí)很容易倒了?！毙∮钫f(shuō)：“我有辦法了，我們可以把柱子加牢固加高。”小宇說(shuō)： “來(lái)，你和言言負(fù)責(zé)抬起圈圈，我來(lái)加牢固。”就這樣小宇小心翼翼地慢慢地輕輕地把磚塊疊上去，然后又輕輕地慢慢地松開(kāi)手。言言、小振著急說(shuō)：“別急別急，小心點(diǎn)、輕一點(diǎn)，奧！可以了。”就這樣，經(jīng)過(guò)你們認(rèn)真專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈和商量合作、團(tuán)結(jié)一致地終于搭建好第一個(gè)傘緣了。

這時(shí)，你們拿起了第二個(gè)圈圈，在思考著應(yīng)該怎樣把圈圈再升高上去第二個(gè)傘緣呢？你們繼續(xù)找來(lái)了很多很多相同的木磚塊，想用同樣的方法把第二個(gè)圈放上去，可是圈圈還沒(méi)有放手，木磚塊就噼里啪啦倒下來(lái)了。你們沒(méi)有氣餒，你一言我一語(yǔ)始終堅(jiān)持要把你們心中的天壇建好。言言搔著腦袋說(shuō)：“怎么辦？”小宇說(shuō)：“我們嘗試一下在里面用兩塊相同的木磚塊粘在一起，再把一塊木磚塊放在兩塊磚塊上面，外面的圈圈比較圓滑，我們可以先用長(zhǎng)木塊鋪上，增加它的接觸面，再把長(zhǎng)長(zhǎng)的相同的木磚塊豎起放在上面，我覺(jué)得這樣會(huì)比較牢固”……你們又開(kāi)始忙碌起來(lái)了，有的搬運(yùn)磚塊;有的傳遞磚塊，有的一起合作搭建;有的說(shuō)我們應(yīng)該把積木放傘緣上當(dāng)作琉璃瓦;還有的把積木放哪里當(dāng)作窗戶。這一座天壇在孩子們的有商有量、有分工有合作的歡聲笑語(yǔ)中搭建完成。最后你們?yōu)榱俗尭嗟耐樾蕾p你們的作品，還在周?chē)么蠹乃苣z材料當(dāng)圍墻圍起不讓其他人靠得太近，旁邊豎起保留作品的指示牌及寫(xiě)上眼看手不動(dòng)的標(biāo)語(yǔ);還提出要輪流站崗，并為其他同伴做介紹，并提醒其他同伴要小心作品，保護(hù)勞動(dòng)成果。其他老師也為你們豎起大拇指！

支持策略：

1.創(chuàng)設(shè)適宜的建構(gòu)環(huán)境和豐富的建構(gòu)材料，提高幼兒在建構(gòu)活動(dòng)的專(zhuān)注、堅(jiān)持的能力。

皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"建構(gòu)游戲的教育功能主要通過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)來(lái)發(fā)展期各方面的能力。而適宜的情境和豐富的材料是建構(gòu)的前提及基礎(chǔ)，如在建構(gòu)墻展示有關(guān)堆積、拼插、排列、圍合、鏤空、壘高組合建構(gòu)技能和方法的圖片，讓幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中更專(zhuān)注更投入嘗試各種建構(gòu)方法。在豐富的建構(gòu)環(huán)境和材料下幼兒在建構(gòu)游戲中的積極性、堅(jiān)持性、專(zhuān)注能力不斷地提高，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

2.教師適時(shí)的介入及引導(dǎo)，助推幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中商量、分工、合作的意識(shí)。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！苯處熞蔀橛變旱膶W(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在建構(gòu)活動(dòng)前，鼓勵(lì)幼兒討論建構(gòu)游戲的主題、步驟和所需要的材料，有助于提高幼兒建構(gòu)活動(dòng)的專(zhuān)注性和合作性。在建構(gòu)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)弱搭配的嘗試，引導(dǎo)相互合作，平衡幼兒的個(gè)體差異。引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒帶著能力弱的小朋友一起合作游戲，讓幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。教師及時(shí)以照片或視頻的形式記錄孩子建構(gòu)過(guò)程，在活動(dòng)分享環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒大膽分享建構(gòu)技能和方法、專(zhuān)心建構(gòu)、團(tuán)結(jié)合作的構(gòu)建故事。教師對(duì)幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中靈活運(yùn)用各種建構(gòu)技能和方法、專(zhuān)注認(rèn)真、商量、分工、合作構(gòu)建的幼兒大力點(diǎn)贊、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，起到榜樣示范帶頭作用。

3.展示作品及評(píng)價(jià)欣賞，感受建構(gòu)的成果，增強(qiáng)自信心和成就感。

《指南》中明確指出："幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。因而在每次建構(gòu)游戲結(jié)束后，我們都會(huì)通過(guò)實(shí)物和照片保留作品，讓孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，樂(lè)于分享自己的建構(gòu)小故事、從而積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。除了自我評(píng)價(jià)外，也會(huì)進(jìn)行同伴間的互相評(píng)價(jià)，在同伴間的分享和交流中豐富建構(gòu)技能技巧的經(jīng)驗(yàn)。每次分享過(guò)程中，孩子們都會(huì)自豪地說(shuō)：“這是我們一起合作搭建的天安門(mén)城樓、鳥(niǎo)巢、長(zhǎng)城?！薄斑@是我們一起合作搭建的航空母艦，軍事訓(xùn)練基地、碉樓、炮臺(tái)等等，”孩子們搭建的主題越來(lái)越有目的性，專(zhuān)注力、合作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，作品越來(lái)越有創(chuàng)意，從而增強(qiáng)孩子的自信心和成就感。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著不可忽視的作用?？吹胶⒆釉诮?gòu)游戲活動(dòng)中的專(zhuān)注力、堅(jiān)持性、合作協(xié)商、自信心的學(xué)習(xí)品質(zhì)有了很大的提高，我感到驕傲與自豪，相信孩子這些學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)伴隨孩子一生的發(fā)展。