傾聽(tīng)孩子　用愛(ài)養(yǎng)育　共同成長(zhǎng)

趙平

在人的一生中，身邊的陪伴者有很多。孩子的成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母，離不開(kāi)父母的陪伴，離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)，離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)，離不開(kāi)父母的信任，更離不開(kāi)父母的用心栽培！

健康人生始于童年！了解孩子是成功教育的前提！父母與孩子一起成長(zhǎng)，做孩子的偶像人物，讓孩子展翅飛翔！要想了解幼兒的個(gè)性和真實(shí)想法、捕捉到來(lái)自幼兒的信息，從而作出正確的判斷、讓幼兒產(chǎn)生信任感，建立和諧的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通，最好的方式就是傾聽(tīng)。即使遇疫情，陪伴也沒(méi)有因?yàn)榭臻g的阻隔而缺失，愿教師有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，愿父母有科學(xué)的教養(yǎng)，陪伴孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！疤厥獾臅r(shí)光給予幼兒不一樣的陪伴” 我園開(kāi)展了專(zhuān)題教研，情緒情感、生活習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)積累等方面采取各種形式科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)幼兒科學(xué)防疫，嘗試高質(zhì)量的游戲活動(dòng)，著力踐行有力的師幼互動(dòng)，帶給了幼兒不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)，使幼兒的成長(zhǎng)有力量、童年有質(zhì)量。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："喜歡傾聽(tīng)的民族是一個(gè)智慧的民族。"而作為一個(gè)幼兒教師的我借此想說(shuō)："喜歡傾聽(tīng)的教師是一個(gè)智慧的教師。愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)的幼兒教育工作者用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，實(shí)際行動(dòng)為幼兒園的疫情防控、教育教學(xué)等工作貢獻(xiàn)自己的力量，踐行教育的真諦。

走進(jìn)彼此的“心”，每天的幸福陪伴，是幼兒在園精心的呵護(hù)與承載，什么都比不上這份沉甸甸的責(zé)任與關(guān)愛(ài)，只要全情投入，爸爸媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)：教育就藏在陪伴孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里。孩子的心靈是一張未曾下筆染墨的生宣，怎樣讓這張生宣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓它充實(shí)飽滿(mǎn)，我認(rèn)為首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們，這樣才能更好地伴隨幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

葉瀾說(shuō)：在平時(shí)的幼兒園教學(xué)課堂中，教師問(wèn)、孩子答已經(jīng)成為天經(jīng)地義的常規(guī)，然而孩子對(duì)提出的各種問(wèn)題作出的不同回答，也并非與教師預(yù)先估計(jì)的完全一致。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話(huà)語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。傾聽(tīng)是人類(lèi)的本能，我們要想從根本上徹底的了解幼兒，傾聽(tīng)就成了一個(gè)必要的前提。正如魏書(shū)生所說(shuō)"走入孩子的內(nèi)心世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。"所以只有通過(guò)傾聽(tīng)，才能了解幼兒的個(gè)性和真實(shí)想法、才能捕捉到來(lái)自幼兒的信息，從而作出正確的判斷、才能讓幼兒產(chǎn)生信任感，建立和諧的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。在幼兒園教學(xué)中，是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)柎鹬懈挥袃r(jià)值和意義的、充滿(mǎn)童趣的世界，體驗(yàn)幼兒的情緒，就成了我們幼兒教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂幼兒園教學(xué)的重要條件。

在教育實(shí)踐中，教室往往培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子傾聽(tīng)老師的指令，卻忽略了自己去傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。這樣的教學(xué)只知道說(shuō)教，而缺乏傾聽(tīng)的意識(shí)，那么所進(jìn)行的教育必定是殘缺、低效的教育。其實(shí)，老師傾聽(tīng)孩子表達(dá)，傾聽(tīng)其所言，其所想，對(duì)加強(qiáng)老師與幼兒的交流，培養(yǎng)孩子良好的情感和個(gè)性，以及促進(jìn)孩子的口語(yǔ)發(fā)展等，都有著極其重要的作用。

那么我們要如何去傾聽(tīng)孩子呢，作為一個(gè)幼兒教師的我，我自知自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，我就就我教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題粗略的淺談一下我的一些看法：

一、傾聽(tīng)孩子--給予其成功感

有一天，我所教的幼兒班還在進(jìn)行幼兒想象畫(huà)幼兒園活動(dòng)，有一位孩子的媽媽來(lái)接他了，只見(jiàn)他拿著自己畫(huà)好的作品向媽媽炫耀："媽媽?zhuān)炜矗∵@是我設(shè)計(jì)的娃娃！"可孩子?jì)寢尣](méi)有表示認(rèn)可或者表?yè)P(yáng)，而是說(shuō)："你設(shè)計(jì)的什么東西呀？看其他小朋友設(shè)計(jì)的多好！"孩子的臉一下子就變得不高興了。

幼兒所完成的一次成果或許在我們看來(lái)是多么的微不足道，不值一提，但我們要學(xué)會(huì)換位思考，要站在他那個(gè)年齡，他那個(gè)層次去看待，當(dāng)我們這樣做了，便會(huì)從內(nèi)心深處也和他一樣的感到一種成功后的激動(dòng)與喜悅。所以，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子那份盼望得到表?yè)P(yáng)的急切心情。當(dāng)孩子在我們老師面前展示他的成果時(shí)，我們要豎起大指拇給他肯定，給他贊揚(yáng)，這樣就會(huì)給孩子一種潛在的動(dòng)力。

二、傾聽(tīng)孩子--培養(yǎng)其興趣

我在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力不集中，有時(shí)會(huì)做做小動(dòng)作，思維不能一直跟著老師走，站起來(lái)回答問(wèn)題風(fēng)牛馬不相及，不能夠有耐心傾聽(tīng)別的小朋友講故事或者回答問(wèn)題等等。

孩子一出生便具有一種玩的天性，意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好，"游戲就是兒童的工作"，所以我的教學(xué)往往是在游戲中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候，比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書(shū)。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的本性，培養(yǎng)其興趣，吸引其注意力，順其所想，因材施教。

三、傾聽(tīng)孩子--"耐心式"教學(xué)

感情交流是師幼交往的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在聽(tīng)的時(shí)候，老師的一個(gè)體態(tài)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)。當(dāng)他們說(shuō)的時(shí)候，老師要邊聽(tīng)邊猜，邊聽(tīng)邊幫助他們放松情緒，使他們產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，說(shuō)出心里想說(shuō)的。

陶行知先生曾說(shuō)"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去"，我想這正是教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。陪伴的重要意義不僅在于在一起走過(guò)多少時(shí)間，更在于一起成長(zhǎng)的歷程。高質(zhì)量的陪伴，是可以走近彼此的內(nèi)心，相互勉勵(lì)、并肩前行的。守護(hù)童年有你有我有他，為了孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們共同努力！

讓我們?cè)谶@段“特殊的時(shí)光”，珍惜“不一樣的陪伴”，用溫暖的心給予孩子最好的教育、最好的愛(ài)。一起繼續(xù)用愛(ài)關(guān)注，用心陪伴孩子們的進(jìn)步與成長(zhǎng)吧。