新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境與優(yōu)化對(duì)策

王志文

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中擔(dān)任了主體，普遍采用教師主講的方式進(jìn)行授課，幾乎只將應(yīng)付考試作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也收獲了一定的成效。然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育理念也在不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用新時(shí)代。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在新課程背景下對(duì)原有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行反思和優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，將培養(yǎng)出具有語(yǔ)文素養(yǎng)和優(yōu)秀語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境分析

（一）教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)

在以往傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)只關(guān)注了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，將提高考試成績(jī)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。這樣的教學(xué)目標(biāo)會(huì)直接導(dǎo)致教師課堂教學(xué)形式的單一，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣降低，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等情緒，降低小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，更加不利于學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在新課程背景下，除了要求學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容中的生字詞等知識(shí)以外，更多的將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。然而，目前還是有許多教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)方式與新的教學(xué)目標(biāo)之間的沖突，阻礙了課程改革的實(shí)行。

（二）教學(xué)設(shè)備的落后

新課程背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革很大一部分是基于多媒體和信息技術(shù)的發(fā)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只運(yùn)用黑板作為教學(xué)的主要輔助工具，教學(xué)過(guò)程由教師手寫(xiě)的方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，由此降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在信息時(shí)代背景下，這樣的教學(xué)方式顯然無(wú)法滿足目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需求。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的過(guò)程中，需要注意對(duì)多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，發(fā)揮多媒體技術(shù)的真正優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)視頻、圖片等信息的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

在新課程背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，作為小學(xué)語(yǔ)文教師則需要通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體調(diào)整和優(yōu)化來(lái)達(dá)到新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景引發(fā)自主思考

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要完成聽(tīng)和記的部分，這不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的思考和探究，一味的聽(tīng)講和記筆記也會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)將學(xué)生引入小學(xué)語(yǔ)文場(chǎng)景中來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的主動(dòng)思考，將學(xué)生從枯燥的背記基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中解放出來(lái)，幫助學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本目的。

（二）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

目前，隨著科技水平不斷發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中也逐漸開(kāi)始普遍應(yīng)用各類(lèi)多媒體技術(shù)。與以往的教學(xué)模式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更有創(chuàng)造性的小學(xué)語(yǔ)文課堂，同時(shí)能夠節(jié)省教師的課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生直觀、生動(dòng)的理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在完成新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，合理靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)合理的使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的真正優(yōu)勢(shì)，例如：在教學(xué)《猴王出世》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師需要注意《西游記》是學(xué)生較為熟悉的一部作品，學(xué)生對(duì)孫悟空的形象也十分熟悉和喜愛(ài)，為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)孫悟空的形象有一個(gè)更加具體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)《西游記》的視頻，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)同學(xué)生一起觀看，通過(guò)觀看視頻的方式使學(xué)生對(duì)孫悟空的形象有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)加深對(duì)課文的理解。

（三）注重小組探究

在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力也是十分有必要的，通過(guò)小組成員之間的討論能夠使學(xué)生在討論過(guò)程中探索出新的看法，提高學(xué)生的人際交往能力。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，當(dāng)遇到一些教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以布置一些小組討論的內(nèi)容，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小組合作內(nèi)容完成優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探討學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，由于文章中有關(guān)中國(guó)少年和少年中國(guó)的語(yǔ)句較多，此時(shí)采用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式難免會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓各個(gè)小組分別找出課文中中國(guó)少年和少年中國(guó)的語(yǔ)句并且進(jìn)行分析，通過(guò)小組內(nèi)成員之間的探討，集思廣益，充分分析課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)作者表達(dá)出的思想感情。之后，教師可以讓各小組代表進(jìn)行發(fā)言，再對(duì)內(nèi)容加以總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可知，在新課程背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化，首先需要教師深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，充分理解課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上還需要優(yōu)化課堂授課模式，同時(shí)注重對(duì)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，緊跟教育改革的腳步，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的，完成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的初步培養(yǎng)。