關(guān)注個(gè)體，穩(wěn)抓契機(jī)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

連雪姣

孩子的健康成長離不開老師及身邊每一位親人的關(guān)愛，實(shí)踐證明，一個(gè)人充分受到成人有理智的愛的孩子總是充滿自信，朝氣蓬勃積極向上反之被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自閉、逆反的心理。

我班珺珺小朋友性格有些孤僻、平時(shí)不怎么愛說話，老師和她溝通的時(shí)候她總是呵呵的笑然后一言不發(fā)，可我們卻始終搞不懂她在笑些什么？

一天戶外結(jié)束，我請孩子們收好玩具，并按先后順序站好隊(duì)的時(shí)候，看見珺珺狠狠推了軒軒一把，軒軒被推得竄了出去摔倒在地上，頭差一點(diǎn)就撞到前面花壇上了，這驚險(xiǎn)的一幕嚇得我直冒汗。我趕忙把軒軒扶起來檢查他是否受傷，確保沒事，請他先回教室休息。我即后怕又生氣，表情嚴(yán)肅把珺珺留下，拉到班級門口，詢問她為什么推小朋友，是否知道這樣做的危險(xiǎn)性及后果？她看到我嚴(yán)肅的表情，聽到我如此嚴(yán)厲的詢問顯然察覺到了事情的嚴(yán)重性。她呆呆地看著不作聲。但是眼神里流露吃一種不服氣的態(tài)度。

我請其他小朋友也一起回班，平復(fù)一下情緒叫兩位小當(dāng)事人站起來，希望她和軒軒敘述事情的過程，處理解決后提示警醒其他小朋友?！罢l知道剛剛發(fā)生什么事情了”我用疑惑地眼神看著他們兩和班里的其他小朋友。孩子們七嘴八舌地回答“珺珺打人了”“她推小朋友了”“我看見了”“我也看見了她推軒軒了”?！拔覀冋埶麄儍蓙碚f吧”我把話語權(quán)交給了他們，可是他兩誰也不肯說話。軒軒疼痛委屈的表情使我不忍對他責(zé)問?，B珺始終歪著小腦袋一副不服氣，自認(rèn)為沒有錯(cuò)的態(tài)度。由于快到晚飯時(shí)間了，小朋友們要去盥洗室做餐前準(zhǔn)備（小便、洗手）。我只能暫且把事情放一放待做處理，可輪到珺珺組去做準(zhǔn)備時(shí)，她依然穩(wěn)穩(wěn)的坐著，不肯動(dòng)。見此情景我單獨(dú)叫她的名字請她去盥洗室，可她就是不動(dòng)！感覺像是在較勁向我宣戰(zhàn)的樣子。我正想和她溝通講道理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)從她里褲腿腳底下流出一灘水，我更加生氣的問：“你怎么還尿褲子啊，叫你去你不動(dòng)，現(xiàn)在尿褲子要怎么樣”？很顯然她這是在用無聲的行動(dòng)告訴我：她不高興了，不愿意了。雖然嘴上不想說或是不敢說，但是用行動(dòng)和眼神很明確的在告訴了我她的內(nèi)心想法。

看到她尿褲子了我也很無語，只能拉著她到盥洗室?guī)退龘Q褲子。我強(qiáng)忍著控制好自己的情緒，什么也沒說想等到放學(xué)時(shí)見到她家長再敘述所發(fā)生的一切?，B珺見我不說話沒有在責(zé)怪她，而她的不悅似乎也隨著流了一地的尿液付諸東流消減了不少。換好褲子她默默的回到座位，似乎像沒發(fā)生任何事情一樣同其他小朋友等待進(jìn)餐。

到了放學(xué)時(shí)，是媽媽來接的珺珺。我和她家長敘述了事情的原尾，珺珺媽媽小心翼翼地問著珺珺為什么推小朋友？珺珺弱弱的說：“是因?yàn)槔蠋熣f按先來后到的順序站隊(duì)，軒軒他插隊(duì)在我前面，我都和他說了好幾遍了，可他就是不聽還插在我前面我就推他了，他不聽老師的話”。聽了珺珺的解釋，我恍然大悟原來事情是這樣。是軒軒插隊(duì)在先珺珺推人在后，我蹲下來和珺珺交談，“雖然軒軒插隊(duì)是不對的，但是珺珺也不應(yīng)該推小朋友，可以告訴老師反映情況。若是軒軒的頭被磕破了事情就嚴(yán)重了?！币姶饲闆r媽媽說本身珺珺可能因?yàn)榭邶X有些不清楚怕小朋友笑話她，自卑所以就不愛說話，自從有了小弟弟，家里人的注意力都在小的身上了，覺得弟弟奪走了我們對她的愛，珺珺就更是不愛說話了，家里人也覺得她變得心重了。若是和弟弟不愉快發(fā)生沖突了也會(huì)動(dòng)手暴力，時(shí)不時(shí)也會(huì)鬧情緒。家里人也有些不知所措。希望老師在園能多幫忙觀察留意開導(dǎo)她。

經(jīng)過這次事件我每每有時(shí)間都會(huì)和珺珺說說話，談一談她最近的心情，有什么開心和不開心的事情，是否遇到有趣或印象深刻的事情。經(jīng)過一段時(shí)間的交談珺珺有些愛說了，但是僅限在我們倆談話過程中，她愿意說出自己的想法了。對于班上其他小朋友她還是不愿意主動(dòng)去交流。仍有些孤僻，珺珺媽媽對于我跟珺珺的溝通表示了感謝。她說，她會(huì)改變之前對珺珺的忽略，讓珺珺真正體會(huì)到父母的關(guān)愛依然在。我和珺珺媽媽達(dá)成了共識(shí)家園聯(lián)合，對珺珺在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給她。

就在近期年末，為慶新年做準(zhǔn)備豐富班級環(huán)境，我請家長們寫一段新年祝福語供幼兒們做吉祥吊飾用。內(nèi)容不限，有祝福小朋友的，祝福幼兒園的，還有祝福老師的。我特意叮囑珺珺媽媽要征求珺珺的意見，我明天會(huì)邀請珺珺當(dāng)著全班小朋友的面來說一說她想祝福的對象及祝福語。珺珺媽媽立刻明白了我的用意。第二天早上珺珺早早來到幼兒園，她媽媽還給了我們一個(gè)小驚喜，兩張親手制作的精致小賀卡，還悄悄告訴我是珺珺睡著后她偷偷做的珺珺不知道，勞煩我當(dāng)眾讀一讀賀卡里話以表示對珺珺忽視遺失的愛。對我們的用心良苦表示感謝！我面對珺珺媽媽誠懇的臉龐不知說些什么好，只有認(rèn)真用力的點(diǎn)點(diǎn)頭表達(dá)我一定會(huì)更細(xì)心呵護(hù)這一群家長們視若珍寶的孩子們的決心。

從此珺珺不再那么孤僻了，活潑開朗了很多。我常常想這些特殊的小朋友在成長過程中，需要我們做些什么？我想就是尊重每一名幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，走進(jìn)每一名幼兒，接納他們的差異更精心的呵護(hù)他們。家長和老師都有著讓孩子健康發(fā)展的愿望，為了給孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)一致的愿望，只有家園有效合作，對幼兒的身心才會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。最初我的用意是讓珺珺自信勇敢地當(dāng)眾說話，而媽媽的行為舉動(dòng)，不僅讓珺珺獲得自信，而且充分感受了媽媽對她的愛。我又略施小計(jì)，有效家園合作達(dá)到的效果更出乎意料。

影響幼兒發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭，而家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。家長，雖然不是專業(yè)的教育者，但是對孩子身體力行教育和耳濡目染卻遠(yuǎn)勝于老師。家長是幼兒園重要的合作伙伴幼兒園工作的開展離不開家長的信任支持與宣傳，為指導(dǎo)充分挖掘，利用家長，這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓展工作思路，努力發(fā)揮家長的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系更加有效地促進(jìn)家園共育工作。共同完成好孩子的教育。