小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

梁天蘭

小學(xué)階段的教學(xué)工作是十分重要的，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都在起步階段，因此小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都包含了啟蒙教學(xué)的工作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣，思考能力以及未來的發(fā)展都具有重要的意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上有其特有的學(xué)科優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新思維從個(gè)體的發(fā)展以及思維的體現(xiàn)上看就是，在面對(duì)具體問題時(shí)在思考的角度和處理的思路上能夠有所突破，而且想法也較為新穎。只要是通過思考，采用的有一定參考意義的新穎的觀點(diǎn)，都算是創(chuàng)新思維的應(yīng)用。本文對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略進(jìn)行具體的介紹。

一、在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要放手大膽讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，不能拘泥于過去的教學(xué)方式，也不能夠過度追求教學(xué)的效率以及進(jìn)度，把更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)上，而不是一昧的講解和灌輸，這樣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維其實(shí)是非常不利的。

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該大膽進(jìn)行教學(xué)方法的換用，更加追求教學(xué)的質(zhì)量以及更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。除此之外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的改革，盡可能讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，在實(shí)際進(jìn)行的過程當(dāng)中，只要學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并且完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師最好不要引導(dǎo)，讓其主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù);只要學(xué)生能夠通過自學(xué)完成知識(shí)掌握的，教師也最好不要進(jìn)行講解。在這種教學(xué)模式下，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮出自己最大的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在觀察和思考的過程當(dāng)中，提高自己學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提升了自己獨(dú)立思考的能力，從而實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題，注意逆向思維的使用

用不同于傳統(tǒng)的角度來分析問題和解答問題，其實(shí)就是思維的求異性的體現(xiàn)。而在思考問題時(shí)能夠充分融入思維的求異性，力求能拓展新的角度來解決問題。從認(rèn)知心理學(xué)以及當(dāng)前大部分小學(xué)生的思維能力和思考的特點(diǎn)來看，他們的思維方式很大程度上受到了年齡的限制，因此在思考問題解決的問題的時(shí)候，很難跳脫傳統(tǒng)的思維方式，也就是說小學(xué)生個(gè)體的思維能力以及思維方式在很大程度上影響了他們對(duì)于新問題的思考能力以及解決能力。

因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度來思考問題，在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的時(shí)候，要格外注意學(xué)生思維求異性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)并面對(duì)不同問題時(shí)候，能夠養(yǎng)成多角度和多方位思維方法解決方法的能力以及習(xí)慣。舉個(gè)具體的例子，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說還是比較少的，低年級(jí)的主要內(nèi)容就是四則運(yùn)算，而高年級(jí)則可能涉及到未知數(shù)求解以及方程運(yùn)算等等。而四則運(yùn)算其實(shí)都是有一定的聯(lián)系的加法與減法互為逆運(yùn)算，而乘法和除法互為逆運(yùn)算，因此學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，其實(shí)可以考慮逆向思維的使用。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和練習(xí)過程當(dāng)中更加注意求異性思維以及逆向思維的使用。

三、重視實(shí)踐操作，并且增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

不管是小學(xué)階段還是初高中階段的教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，一定要重視實(shí)踐操作。小學(xué)教學(xué)階段是最好引入實(shí)踐操作的階段，一方面是因?yàn)樾W(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容更加的專注，而且有效提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;另外一方面，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容相對(duì)來說比較的簡單，因此在設(shè)計(jì)相應(yīng)的時(shí)間活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)比較容易，實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展的難度相對(duì)較低。

在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生具體的動(dòng)手能力以及設(shè)計(jì)到的教材的具體內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的形式來獲取和了解知識(shí)，而不僅僅是靠老師的講解和書本的敘述。在實(shí)踐操作當(dāng)中，其實(shí)是一定程度培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及思考問題的能力，而在這個(gè)過程當(dāng)中老師僅僅起到的是引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作真正理解和掌握知識(shí)。舉個(gè)簡單的例子，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有關(guān)于圖形和面積的教學(xué)內(nèi)容，例如長方形的面積計(jì)算問題，一般教材上都是說的都是通過測量長方形圖形的長和寬，然后再進(jìn)行乘積運(yùn)算，這就得到了長方形的面積。但是，如果在這一塊能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐，讓學(xué)生在操作當(dāng)中自己領(lǐng)會(huì)這一要點(diǎn)，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的好方法。在這一塊教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐操作。在具體實(shí)施的時(shí)候，可以讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的多個(gè)正方形小塊出來，以小組為形式進(jìn)行討論與實(shí)踐，將多個(gè)正方形小塊拼接成為長方形，而后通過設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。讓學(xué)生在自己親手實(shí)踐拼接以及觀察的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，小正方形擺放的形式對(duì)最后以及行數(shù)和列數(shù)等對(duì)拼接成為的長方形的面積的影響，從而引導(dǎo)他們推出具體的計(jì)算公式，這種教學(xué)方法能夠有效讓學(xué)生自己完成結(jié)論的推理過程，從而讓學(xué)生的思維能力得以提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，自然就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)”。猜想其實(shí)就是飛躍式創(chuàng)新思維的初期體現(xiàn)，如果學(xué)生們?nèi)及床烤桶?，不敢猜想或者說不會(huì)猜想，思維其實(shí)都是限制在一定的范圍內(nèi)的，自然不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，而且要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)來進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法以及教學(xué)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更多的進(jìn)行猜想，更多的進(jìn)行思考，更多的通過主動(dòng)思考和自學(xué)的方式培養(yǎng)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

結(jié)束語：

小學(xué)階段是教育的重要階段，對(duì)學(xué)生有啟蒙的作用，因此小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作都是非常重要的。而在新課程改革的背景之下，也提出了小學(xué)課程的具體要求，就小學(xué)數(shù)學(xué)這一思維性和邏輯性的學(xué)科而言，教師在開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，需要格外注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及思維能力，對(duì)于各種具體問題能夠采用多角度多方面的思維來看待和解決，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。